بقلم/ سيف معتز محي

يعيش ريال مدريد هذه الأيام حالة ترقّب مليئة بالحماس، فكل الأنظار موجهة نحو مدربه الجديد تشابي ألونسو، الرجل الذي يوصف بأنه يمتلك "فرشاة سحرية" قادرة على إعادة رسم ملامح الفريق بأسلوب لم يراه جمهور سانتياغو برنابيو منذ سنوات.
إدارة النادي ترى في ألونسو خليفة طبيعي للفلسفة الهجومية المتوازنة التي تزاوج بين الصلابة الدفاعية واللمسة الفنية الراقية، وهي الصفات التي صبغت مسيرته كلاعب وسط عبقري قاد ريال مدريد وليفربول وبايرن ميونخ بأناقة وذكاء.

التقارير القادمة من داخل النادي تشير إلى أن ألونسو يخطط لتطوير شكل اللعب بحيث يصبح الفريق أكثر مرونة تكتيكية، مع قدرة على التحول السريع بين الدفاع والهجوم، مستفيدًا من مهارات لاعبيه في استغلال المساحات وإدارة الإيقاع.
الجمهور الملكي لا ينسى كيف صنع ألونسو مع باير ليفركوزن فريقًا مرعبًا في البوندسليغا، محولًا لاعبين عاديين إلى نجوم لامعين بفضل رؤيته الواضحة وخططه المبتكرة. والآن، ينتظر عشاق مدريد أن يشاهدوا تلك "اللمسة الذهبية" وهي تتجسد على أرض البرنابيو، مع أسماء بحجم مبابي، فينيسيوس، بيلينغهام، فالفيردي.
الملكي اليوم على أبواب فصل جديد، والصفحات الأولى تُكتب الآن بيد فنان يعرف كيف يمزج بين التكتيك والشغف، بين الواقعية والحلم، وفي مدريد، الحلم لا يقل أهمية عن الفوز.
ورغم الضغوط الهائلة التي تفرضها جماهير الملكي التي تطالب دائمًا بالألقاب، يبدو ألونسو واثقًا وهادئًا، وكأنه يمسك بفرشاة فنان يعرف جيدًا أين يضع ضرباته الأولى ليخرج لوحة لا تُنسى، لوحة قد تعيد لريال مدريد بريقه وتضعه على قمة أوروبا من جديد.

ا.د محمود داود الربيعي \جامعة المستقبل الجامعة \كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة

ان قضية تحرير المرأة العراقية من قيود التقاليد والعادات ومحاولة تعزيز مكانتها وادماجها في الحياة العامة للمجتمع ترتبط ارتباطا عضوياً بمشكلات التنمية الشمولية المتكاملة التي يعيشها المجتمع ، فالتغير في سلوك المرأة التقليدية يرتبط بنوعية تطلعاتها نحو ذاتها اذ غالباً ما تكون المرأة المتحررة اكثر ميل للاضطلاع بمسؤوليات جديدة ترشحها لدورها من المرأة ذات التطلعات الذاتية المحافظة ، كما وان دورها يتأثر بالبنى الاجمالية والاوضاع التي يعاني منها المجتمع والخروج من هذه الوضعية لا يمكن ان ينجح ما لم تساهم الجهات ذات العلاقة بإتاحة الفرص امام المرأة للمشاركة في مختلف الميادين والمجالات ومنها الرياضة بمختلف انشطتها

ان مساهمة المرأة العراقية في النشاطات الرياضية لمدة من الزمن غالباً ما تتجه للحفاظ عليه اذ يصعب عليها بعد ذلك تغيير نمط حياتها وهي بذلك لا تعزز ذاتها بل تساهم ولحد كبير في ترسيخ تطلعات الاخرين نحوها وينسحب هذا في اوضاعها على الرغم من التباين في طبيعة العوامل التي تجتذبها للاستمرار بهذا النشاط ، وإن وجود تباينات واضحة في الفرص المتاحة امام المرأة للمشاركة في النشاطات الرياضية والتي تشترك بعضها البعض بملامح عامة على الرغم من اختلافها في بعض الخصائص ، فأن الحقائق تشير الى ان نسب المشاركات بشكل عام ما زالت متدنية عن غيرها

وتأتي أهمية العوامل الاجتماعية والثقافية لكونها اليد الطولى في تكوين شخصية المرأة بما تحمله من قيم وعادات وتقاليد وتراث شعبي وحقوق وواجبات وضبط اجتماعي ، وكذلك العوامل الثقافية المتعلقة بوعي المرأة والتعليم والصحة والمساهمة في مؤسسات ومنظمات المجتمع المدني وأثرها في تكوين شخصيتها فضلاً عن تباين دور المرأة في المجتمع

ومن المؤكد ان المرأة تتقدم بصورة واضحة مع زيادة التقدم الاجتماعي ويتضح ذلك من خلال التعمق في دعم توجه المرأة العراقية في المساهمة الفاعلة في النشاطات الرياضية

ومن هذا المنطلق وجب التركيز على مفاهيم جديدة واقتراح وسائل واجراءات تساعد على دعم مساهمة المرأة في النشاطات لرياضية وجعلها انماطاً يعزز نظرتها لذاتها ويساهم في ترسيخها وينسحب على اوضاعها ونظرة المجتمع لها وبهذا نستطيع ان نحقق ما نسعى اليه من اهداف وغايات

ان الرياضة النسوية العراقية لم تكن وليدة الصدفة ، بل شهد لها التاريخ وخط لها صفحات واسعة ، وهنالك الكثير من رائدات الحركة الرياضية على مر السنين اثبتن جدارتهن ومقدرتهن على مواكبة التطورات الرياضية وخوض غمار المنافسة في معظم الألعاب الرياضية وبالتالي تكونت فرق أندية ومنتخبات لتمثلها في المحافل القارية والدولية إلا أن الحركة الرياضية النسوية تأثرت في ذات الوقت من القرن الماضي بسبب الظروف السياسية والاقتصادية والاجتماعية التي كانت عائقا امام تطورها ، وعادت الحركة الرياضة النسوية في القرن الواحد والعشرين إلى الظهور والانتعاش من جديد ولكن ليس بالقدر المطلوب وليس بما كنا وزلنا نطمح إليه لعدة عوامل كان لها الدور الأكبر في التأثير على مسيرتها ومع مجمل الصعوبات والمعوقات التي واجهت الحركة النسوية الرياضية عادت وخرجت للنور من جديد فبدأت تسلك مسارا هاما في التطوير وبدأت الفرق الرياضية لمختلف الألعاب في طور الإعداد استعدادا لأي استحقاق محلي كان أو خارجي وبدأت الفرق الرياضية التي تشكلت بالاهتمام والتركيز على إبراز المواهب بين اللاعبات بالرغم من كافة الصعوبات التي تعترضهم على كافة التوجهات والمسارات ،إلا أن الرياضة النسوية بحاجة إلى رعاية واهتمام أكثر أسوة بباقي الرياضيين وبحاجة إلى دعم المؤسسات الرياضية والوطنية والاتحادات الرياضية

الاستاذ الدكتور محمود داود الربيعي- جامعة المستقبل

المقدمة

المخدرات مواد يتم زراعتها طبيعيا أو تصنيعها معمليا وتسبب عند تعاطيها إحداث تغيير في كيمياء المخ نتيجة زيادة النواقل العصبية المسؤولة عن السعادة مثل الدوبامين والأدرينالين فتسبب شعور بالنشوة والسعادة، مع أعراض مصاحبة تتضمن هدوء واسترخاء أو زيادة اليقظة والنشاط وينعكس ذلك في الصحة النفسية والجسدية، التي تحدث على المدى البعيد, حيث يؤدي الاستمرار في تعاطي المواد المخدرة إلى اعتماد مراكز المخ عليها لانتاج تلك النواقل العصبية وبالتالي يكف الجسم عن إنتاجها ويعتبر المخدر هو محور بقاؤه الذي لا يستطيع العيش بدون والعمل بشكل طبيعي، وبالتالي أي محاولة للتوقف عنه تواجه الجسم رغبة

شديدة في المخدر وأعراض انسحاب مما يجبره على العودة للتعاطي وهذا ما يعرف باسم الادمان الذي يترتب عليه أضرار صحية خطيرة وسلوكيات إجرامية تسبب إيذاء للأسرة والمجتمع

تعد المخدرات مواد يتم زراعتها طبيعيا أو تصنيعها معمليا وتسبب عند تعاطيها إحداث تغيير في كيمياء المخ نتيجة زيادة النواقل العصبية المسؤولة عن السعادة مثل الدوبامين والأدرينالين فتسبب شعور بالنشوة والسعادة، مع أعراض مصاحبة تتضمن هدوء واسترخاء أو زيادة اليقظة والنشاط وينعكس ذلك في الصحة النفسية والجسدية، التي تحدث على المدى البعيد, حيث يؤدي الاستمرار في تعاطي المواد المخدرة إلى اعتماد مراكز المخ عليها لانتاج تلك النواقل العصبية وبالتالي يكف الجسم عن إنتاجها ويعتبر المخدر هو محور بقاؤه الذي لا يستطيع العيش بدون والعمل بشكل طبيعي، وبالتالي أي محاولة للتوقف عنه تواجه الجسم رغبة

شديدة في المخدر وأعراض انسحاب مما يجبره على العودة للتعاطي وهذا ما يعرف باسم الادمان الذي يترتب عليه أضرار صحية خطيرة وسلوكيات إجرامية تسبب إيذاء للأسرة والمجتمع

تلعب المخدرات دورًا مهمًا في تحفيز الشخص على ارتكاب جرائم مختلفة لأنها تؤثر على الجهاز العصبي والحسي للشخص وتلعب المخدرات دورًا رئيسيًا ومهمًا في تحفيز الشخص على ارتكاب الجرائم سواء من أجل الحصول عليها أو عندما يكون كذلك. تتأثر به. كما أصبحت المخدرات من أكبر المشاكل والتحديات التي تواجه مجتمعنا ومن أسوأ المشاكل التي تهدد عائلاتنا وشبابنا وتحذرهم من انهيارهم. بغض النظر عن شكل المخدرات ونوعها فهي من أخطر المشاكل الاجتماعية والآفات التي تضر بمجتمعنا لما لها من تأثير سلبي كبير على الأفراد والأسر والمجتمع

ويجب القول أن إدمان المخدرات أو تعاطيها يعود إلى التاريخ القديم وجذوره تكمن في استخدام البشر منذ آلاف السنين لنباتات معينة تحتوي على مواد تغير الحالات العقلية والإدراك والأحاسيس ، وذلك للشعور بالمتعة أو تخفيف آلام مريض معين ، معاناة أو نسيان حياة مؤلمة وأعباءها.

ومن أهم أسباب تعاطي المخدرات أو الإدمان عليها بيئة الأسرة أو المدرسة ، أو الأصدقاء السيئين ، أو ظروف العمل ، أو التأثيرات الاجتماعية العامة ، أو أي سبب آخر.من بينها ، أصبحت مشكلة تعاطي المخدرات محط أنظار جميع أنحاء العراق لما لها من تأثير مدمر على المجتمع العراقي ، كما أنها عامل رئيسي في العديد من المشاكل الاجتماعية والأمنية والاقتصادية والصحية ، مما دفع المجتمع العراقي إلى إنفاق الكثير. من الطاقة والمال لمنع انتشاره ، لتلافي آثار المخدرات على الأفراد والمجتمع.

اسباب انتشار المخدرات

تعد المخدرات من أكثر الآفات فتكًا بالمجتمع البشري لما لها من تأثير سلبي وظلال على حياة مستخدميها .ومن اسباب انتشار ظاهرة المخدرات هي:

- البطالة وقلة فرص العمل في المجتمع مما ادى الى عاطلين عن العمل وغير قادرين على شغل الكثير من اوقات الفراغ مما يجعلهم يفكرون في ادمان المخدرات. كما يصبح الفقر متحيزًا ، والعامل المؤثر هو تكوين هذه الرغبة القوية والملحة ، والتي تدفع متعاطي المخدرات للحصول على الأدوية بأي وسيلة وزيادة الجرعة من وقت لآخر ، بحيث لم يعد تعاطي المخدرات مشكلة محلية ، ولكن مشكلة عالمية.

- الحروب والأزمات التي خلفتها ، وتدهور الخدمات والأوضاع الاجتماعية والاقتصادية والأمنية. وهذا خطر يهدد حياة ومستقبل شباب البلد وتتفق الجهات الرسمية والغير رسمية في البلد والجهات الدولية على ان المخدرات انتشرت بشكل كبير وهنا يتطلب الكثير من الجهود لاستئصال هذا المرض الاجتماعي الخطر ،وتسليط الضوء على خطر ظاهرة انتشار المخدرات في المجتمع ويحدد حجم هذا الظاهرة وتحليلها واسبابها واثارها على الفرد والمجتمع

ان الآثار المحتملة للإدمان أو تعاطي المخدرات لا تقتصر على الآثار الإجرامية من خلال تحفيز اقتصادي واجتماعي وأخلاقي وأدبي ، إلى أقصى حد ممكن تتأثر بالمخدرات. التعاطي أو الإدمان من خلال تأثير الجريمة وأثرها على المجتمع و في كيفية عودة المدمن إلى المجتمع كشخص عادي دون التسبب في أمراض جسدية أو نفسية بسبب تعاطي المخدرات ، والتي لا يمكن تحقيقها إلا من خلال فهم وضعه وعلم النفس والعمل الجاد للتخلص منه. ومن الأدوية التي خلفها وراءه جميع الآثار سواء كانت جسدية أو نفسية. من خلال طرق العلاج ومحاولات القضاء على أسباب تعاطيه للمخدرات أو إدمانه ، يجب على المسؤولين توخي الحذر ومراعاة هذه المشكلة حتى يكون البلد خاليا من متعاطي المخدرات ومن آثارها السلبية على المجتمع.

المصطلحات

المخدرات

تعطي الفقدان بالإحساس الواعي او تؤدي الى ضعف عام بجميع اجراء الجسم او ضعف في منطقة معينة من الجسد او كلي للحد يفقد الانسان احساسه

كما يتم تفسير مفهوم المخدرات قانونًا على أنه مجموعة من المواد التي تسبب الإدمان لشخص يسيء استخدامها أو يستهلكها وتؤدي إلى انبعاث سلوكيات وسلوكيات ضارة بالنفس البشرية ، سواء على مستوى المدمن ، أو ينعكس السلوك الضار للآخرين لأنه يسبب ضررًا للأفراد أو المجتمع.

وهي تعني كل شيء يورث الفتور والاسترخاء الملحوظين في الجسد .

تعاطي المخدرات وتأثيرها في المجتمع

باعتبار أن الأسرة هي جوهر المجتمع ، فهي فقط تأسيس الأسرة وتماسكها ، فإذا انتشرت هذه الظاهرة بين أفرادها أو وصلت إلى فرد بداخلها ، فإن مصيرها هو التفكك والضياع.

ان تعاطي المخدرات أو الإدمان (الاعتماد) له تأثيرات عديدة لكننا سنقتصر على شرح الآثار الاجتماعية والاقتصادية ، كما يسلط الضوء على انعكاس الإدمان على حجم ظاهرة الجريمة في المجتمع ، لكن المشكلة تتجاوز تأثير الجريمة. على السلوك البشري خارج الجوانب السامية والنفسية فإنه يؤثر على المتعاطي أو مدمن المخدرات ، والآثار الاقتصادية والاجتماعية والسياسية الأخرى التي تنجم عن تعاطي المخدرات أو الإدمان (الاعتماد).لذلك ، سنتناول النقاط التالية

- الاثار الصحية لتعاطي المخدرات

من منظور الصحة وعلم النفس ، فإن الأدوية تؤثر بشكل مباشر على الجهاز العصبي المركزي للإنسان ، مما يتسبب في فقدان الشخص للوعي والشعور ، مما يؤدي إلى الخمول ، ويكون جسم الإنسان عرضة لمختلف الأمراض الخطيرة ، ومن أبرزها ( الإيدز)) ، وخاصة لمن يحقنون المخدرات ، يؤثر الدواء بشكل مباشر على الجهاز الهضمي حيث يمكن أن يؤدي إلى تلف الكبد وأمراض القلب وارتفاع ضغط الدم وتمزق الشرايين.يمكن أن يؤثر أيضًا على النشاط الجنسي لدى البشر لأنه يقلل من الأداء الجنسي. يعتبر من الأسباب الرئيسية للسرطان. خلايا الدماغ هي أخطر الأمراض التي يسببها الإدمان بالتالي تشكّل العواقب الصحية والجسدية مخاطر على الأفراد والمجتمع, حيث يعاني المجتمع من الآثار الصحية بسبب

الأمراض المعدية: وأشهر هذه الأمراض وخطورتها هي أمراض نقص المناعة المكتسبة وهي الإيدز والتهاب الكبد C ، حيث تنتشر هذه الأمراض بشكل كبير بين أفراد المجتمع. .انتشار المرض العقلي: ترتبط مجموعة متنوعة من الاضطرابات النفسية بتعاطي المخدرات وتؤدي إلى اضطرابات الشخصية ، وخاصة الشخصيات الحدية والمعادية للمجتمع ، مما يؤثر سلبًا على المجتمع بسبب انتشار الجريمة في محاولة لنشر سلوك تعاطي المخدرات.

الاثار الاجتماعية لتعاطي المخدرات-

وتجدر الإشارة إلى أن هذه الآثار تنقسم إلى قسمين ، أولهما التأثيرات الاجتماعية المتعلقة بالعلاقة العامة للمدمن بالمجتمع ، والثاني ينشأ من خلال علاقة المدمن بالأسرة .الإدمان على المخدرات يجعل المدمن منبوذاً اجتماعياً ، وهذا يتجلى في علاقته بالآخرين ، سواء في مكان العمل أو مع الأصدقاء ، باعتباره منبوذاً اجتماعياً. نفسه ، أو وجوده ، جعله ينتحر. أما بالنسبة لتأثير المخدرات على الأسرة ، فيتجلى ذلك بشكل أساسي في العلاقة بين الوالدين في المنزل ، وولادة أطفال مشوهين ، إلى جانب زيادة الإنفاق على المخدرات ، مما يحد من دخل الأسرة ، الأمر الذي قد يدفع الزوجة ، الأم ، أخ أو طفل في هاوية الجريمة ، وهناك توترات بالإضافة إلى ذلك. الأسر وتعيش في جو من المشاكل الاجتماعية التي لا يمكن حلها وغالبًا ما ينتهي بها الأمر فقط في فقدان الأسرة وتفككها وهو ما ينعكس في المجتمع بدوره

الاثار الاقتصادية

سواء تعلق الأمر بدخل وإنتاجية الأفراد أو الدخل القومي وإنتاجية الدولة ، فإن تأثير المخدرات على الاقتصاد الكلي سيئ للغاية ، لأن السيطرة على انتشار إدمان المخدرات والقبض على المجرمين ومقاضاتهم تتطلب الكثير من البشر. والموارد المادية ، وهذا بدوره يؤدي إلى زيادة الإنفاق الحكومي ومن خلاله يعاني الاقتصاد الوطني بشكل عام حيث تنتقل الدولة من اتجاه الإنتاجية الاقتصادية إلى مكافحة المخدرات ومحاولة القضاء عليها ، وتمويل المخدرات عن طريق يؤدي المروجون والتجار إلى إنفاق الكثير من الأموال حيث يتم تحويل معظم الأموال لتحقيق أهداف شخصية وعدم المساهمة في زيادة الدخل القومي للبلاد ، وكذلك الحال بالنسبة لمدمني المخدرات الذين يدفعون ثمن المخدرات ، بدلاً من استخدام هذه الأموال لزيادة الإنتاجية وتقوية الاقتصاد الوطني للبلاد ، الأمر الذي يؤدي بدلاً من ذلك إلى تراجع الإنتاجية وإلحاق الضرر بالاقتصاد الوطني ، بل وحتى التأثير على دخل الأفراد.

الاثار المجتمعية

يعتبر تعاطي المخدرات والإدمان من المشاكل الاجتماعية الخطيرة التي تهدد السلامة والأمن الاجتماعيين ، وأصبحت تشكل تهديدًا وشيكًا يجتاح جميع البشر ، مع انعكاس آثارها في الجوانب الاجتماعية والسياسية والاقتصادية والاجتماعية والصحية. بالإضافة إلى ذلك ، فإن تأثير تعاطي المخدرات يؤدي إلى خسارة المستثمرين لاستثماراتهم المشروعة ، مما يؤدي إلى خسارة القوى العاملة ، الأمر الذي يتطلب القليل جدًا من القوى العاملة ، وهو ما ينعكس في الإنتاج ، مما يؤدي إلى انخفاض مستويات الإنتاج المحلي وارتفاع معدلات البطالة ، مما يؤدي إلى الكثير من يتم إهدار الأموال في أولئك الذين يجب أن يتم إنفاق المواد على المجلات المختلفة على المواد التي تساهم في زيادة الإنتاج والتحسينات في قطاعات أخرى مثل التعليم والصحة وإعادة الإعمار

اسباب تعاطي المخدرات

هناك العديد من الأسباب التي تدفع الإنسان إلى تعاطي المخدرات مثل الفراغ القاتل ، والبطالة ، والمعاناة من بعض الأمراض العقلية ، والهروب من الواقع ، وعدم القدرة على الصمود والتعامل مع التأثيرات الخارجية ، والعديد من المشاكل والمخاوف ، وانخفاض التعليم ، والانحراف عن التعاليم الشريعة ، إلخ. وعدم وجود إشراف على القاصرين في المؤسسات التعليمية وفي الشوارع وفي بعض الأماكن. للترفيه والألعاب أيضًا أسباب وراثية ، تتميز بإساءة استخدام أقارب المدمن أو إدمانه السابق ، كما أن لها أسبابًا بيولوجية واضحة ، مثل رغبة بعض الأفراد في تعاطي المخدرات أكثر من غيرهم.

وهنالك أيضا أسباب اخرى لتعاطي المخدرات وهي:

1-عدم ادراك الشخص ما الذي تحوي هذه المواد الضارة ، هو فقط يعتقد انها بدافع الهرب من الواقع والمشاكل والهموم الى عالم اخر

2- رفقاء السوء فإن مصاحبتهم ومجالستهم قد تؤدي في كثير من الاحيان الى تعاطي المخدرات وبالتالي الادمان

. 3- التنشئة الأسرية الكاذبة ، وكذلك ضعف المعتقدات الدينية والبعد عن الله

4. 4- مشاكل الأسرة والانفصال وعدم وجود فرصة أو مساحة للحوار بين الأفراد

. 5-كثرة الاموال وتبذيرها يؤدي احيانا الى التعاطي

. 6- غياب الرقابة الاسرية وعدم متابعة الام والاب لأبنائهم

7-الجهل وعدم التعلم وتدني المستوى الاقتصادي

علامات تعاطي المخدرات:

يسبب تعاطي المخدرات ظهور عدة تغييرات نفسية وجسدية تظهر على الشخص بمجرد تعاطيها و تختفي خلال ساعات من التعاطي في حالة لم يكن وصل إلى الإدمان بعد وتشمل أعراض تعاطي المخدرات:

1. الشعور بالنشوة والسعادة:

ما أن يتم تعاطى المخدر حتى يشعر المتعاطي بنشوة وسعادة بالغة إلى جانب الهدوء والاسترخاء نتيجة زيادة إفراز الهرمونات العصبية في المخ المسؤولة عن السعادة مثل هرمون الأندورفين و السيروتونين.

2. احمرار في العينين:

تسبب المخدرات وجود احتقان في العين وتجمعات دموية ينتج عنها احمرار في العين، لذا يميل المتعاطي إلى تجنب التواصل لعدم ملاحظة ذلك الاحمرار.

3. مضغ اللبان:

يميل المتعاطي إلى مضغ اللبان بعد تعاطى المخدرات وذلك لإخفاء رائحة الفم الكريهة وعدم اكتشافها.

4. كدمات في الذراعين:

سوف تلاحظ على المتعاطي وجود كدمات في الذراعين نتيجة تعاطى المخدرات عن طريق الحقن في الوريد لذا يميل دائما إلى ارتداء الملابس ذات الأكمام الطويلة.

5. ضعف في التركيز:

عند إجراء بحث عن المخدرات وتأثيرها السلبي على الشباب لوحظ على المتعاطي وجود ضعف في التركيز وذلك نتيجة تأثير المخدر على مراكز التركيز والانتباه والتسبب في إضعافها، وبطء انتقال الإشاات العصبية بين مراكز المخ المختلفة.

6. اضطراب في النوم:

من علامات تعاطي المخدرات وجود اضطرابات في النوم، لأن المنشطات تؤدي إلى الأرق و المواد المهدئة للجهاز العصبي تؤدي إلى الشعور بالنعاس وكثرة عدد ساعات النوم.

7. اضطراب في الشهية:

تغيرات الشهية هي أبرز العلامات التي تظهر على المتعاطي فبعض المواد المخدرة مثل الحشيش تؤدي الي زيادة الشهية أما المنشطات مثل الأمفيتامينات تؤدي إلي قلة الشهية.

8. تغيرات في المزاج:

نتيجة الاضطراب الحادث في كيمياء المخ العصبية بسبب المخدر فإنك تلاحظ علي المتعاطي تقلباته المزاجية المفاجئة وانتقاله بين حالات الفرح والسعادة إلي الحزن والاكتئاب بدون وجود أسباب.

9. اكتئاب:

علي الرغم من أن الهدف من تعاطى المخدرات هو الشعور بالنشوة والسعادة، إلا أن المتعاطي يدخل في حالات اكتئاب في بعض الأحيان وذلك نتيجة نقص في هرمون السعادة الذي يسببه المخدر ورجوعه إلى الوضع الطبيعي.

10. حروق في الأصابع:

سوف تلاحظ على المتعاطي وجود حروق علي الأصابع نتيجة تعاطى المخدرات عن طريق التدخين وعدم الانتباه إلى الألم الناتج عن الحرق.

11. نزيف في الأنف:

نزيف الأنف الناتج عن التهاب الأغشية المخاطية إلي جانب السيلان الأنفي الغير ناتج عن البرد هو أحد علامات تعاطي المخدرات التي تظهر علي الشخص.

12. جفاف الفم:

جفاف الفم أحد العلامات الناتجة عن تعاطى المخدرات لذا سوف سوف تلاحظ ميل المتعاطي إلى ترطيب الشفاه وذلك لشعوره بجفاف في الفم بعد تعاطي المخدر.

13. التعب والإرهاق:

يظهر الشعور بالتعب والإرهاق على المريض بعد تعاطي المخدر وخاصة في اليوم التالي للتعاطي وذلك نتيجة الإجهاد الذي يتعرض له الجهاز العصبي

أضرار المخدرات على المدى الطويل:

يتضمن بحث عن المخدرات وأضرارها التعرف على الآثار الجانبية على المدي الطويل، حيث تترك المخدرات أضرار صحية خطيرة على الحالة النفسية والجسدية للمتعاطي، إلى جانب أن أضرار المخدرات لا تتوقف عند هذا الحد بل أنها تطول من حوله وتمتد إلى المجتمع أيضا وتشمل:

1. الوقوع في الإدمان

أول الأضرار الناتجة عن تعاطى المخدرات لفترات طويلة هو التسبب في حدوث اعتماد نفسي وجسدي ينتج عنه الوقوع في الإدمان وعدم القدرة علي التوقف عن التعاطي وإلا يواجه المريض أعراض انسحاب صعبة.

2. أمراض نفسية:

يؤدي تعاطي المخدرات إلى حدوث أمراض نفسية وعقلية خطيرة إلى جانب خلل في التصرفات والسلوك تشمل:

• الإصابة بالفصام الناتج عن تعاطى الحشيش.

• هلاوس سمعية وبصرية.

• ضلالات وسيطرة أفكار غير منطقية على المريض.

• فقدان الذاكرة.

• الشعور باكتئاب حاد يصل إلى التفكير في الانتحار.

• خلل في الإدراك والانفصال عن الواقع.

• عدم القدرة على تحديد المسافات والزمن بشكل صحيح.

• مواجهة نوبات خوف وهلع.

• ارتكاب جرائم السرقة والقتل

3. حدوث السكتات الدماغية:

يؤدي تعاطى المخدرات طويل الأمد إلى تلف في خلايا المخ وفشل في الوظائف العامة إلى جانب حدوث انسداد في الأوعية الدموية الأمر الذي يؤدي إلى حدوث السكتات الدماغية.

4. مشاكل في الجهاز التنفسي:

تؤدي المخدرات إلى حدوث مشاكل في الجهاز التنفسي تتضمن:

• سرعة أو بطء في التنفس.

• الإصابة بالدرن والالتهاب الرئوي.

• إحتمال الإصابة بسرطان الرئة.

5. نوبات قلبية:

تتضمن أضرار المخدرات الإصابة بأمراض القلب إلى جانب عدة مشاكل أخرى تتضمن:

• بطء أو سرعة في ضربات القلب.

• حدوث نوبات قلبية نتيجة ضعف في عضلة القلب.

• تصلب في الشرايين.

6. فشل وظائف الكبد:

تؤدي المخدرات إلى حدوث فشل في وظائف الكبد وعدم قدرتها على التخلص من السموم إلي جنب الإصابة بالسرطان والتهاب الكبد الوبائي.

7. مشاكل في الجهاز الهضمي:

تؤدي المخدرات إلى حدوث مشاكل في الجهاز الهضمي يظهر في عدة صور تشمل:

• صعوبة في حركة المعدة ينتج عنه الإصابة بالإمساك

• قلة إفراز العصارات الصفراوية.

• حدوث تشنجات في المعدة ينتج عنه آلام حادة.

• احتقان الطحال.

• الإصابة بسرطان المعدة.

8. تشوه في الوجه:

تؤدي أضرار المخدرات إلى حدوث تشوهات في الوجه تتضمن:

• جروح في الوجه.

• ندبات ناتجة عن حب الشباب.

• هالات سوداء.

• تسوس الأسنان ينتج عنه تكسر في الأسنان.

• الشيخوخة المبكرة وظهور التجاعيد.

9. انهيار الحياة الأسرية:

تنعكس أضرار المخدرات على الحياة الأسرية وتؤدي إلى :

• عدم القيام بالمسؤوليات والأعباء الأسرية مما يؤدي إلى الخلافات الزوجية و حدوث الطلاق.

• انهيار الوضع المادي للأسرة وعدم وجود دخل يكفي الاحتياجات الأساسية مما يؤدي إلي تشريد الأطفال وخروجهم من المدرسة.

• نتيجة وجود المخدرات في المنزل يؤدي ذلك إلى رغبة الأبناء في التجربة وتقليد الآباء مما يسبب وقوعهم في الإدمان.

• يؤدي تسرب إدمان أحد الوالدين إلي سوء السمة والنبذ الاجتماعي والشعور بالخزي والعار.

10. انهيار المجتمع:

لأن الفرد هو جزء أساسي من مكونات المجتمع والنواة التي يقوم عليها فإن الانهيار الحادث في حياته ينعكس على المجتمع بأكمله ويؤدي إلى حدوث مخاطر تهدد استقراره العام وتشمل:

• كثرة الحوادث وما يترتب عليها من خسائر بشرية ومادية.

• ارتكاب جرائم سرقة وقتل.

وجود خسائر في عوامل الإنتاج من عمال وأدوات إنتاج ناتجة عن العمل تحت تأثير المخدر

الطرق المناسبة لمعالجة مشاكل تعاطي المخدرات

الوسائل الوقائية

وفيما يتعلق بفئات أساليب وجهود الوقاية ، فقد تم تصنيفها ضمن وسائل مهمة ، وأهمها:

التعليم في القطاع الأول ، حيث يعتبر من الوسائل الوقائية الهامة ، مما يدل على دوره الفعال في مكافحة ظاهرة تعاطي المخدرات. أو الإساءة. نظرًا لأنه يمكن استخدام هذه الطريقة على الأشخاص العاديين ، سواء كانت المدرسة الابتدائية أو المدرسة الإعدادية أو الجامعة أو مكان العمل ، فيمكن استخدامها حتى مع الأشخاص غير المتعلمين من خلال المحاضرات التعليمية. يكمن المعنى الحقيقي للتربية في تنشئة مواطن صالح يؤمن بالرب والوطن والقيم ، ودور هذا الإيمان في انعكاس نفسية المتعلم وروحه وأخلاقه ومجتمعه وروحه وجسده وحتى شخصيته الفنية ، لأنه التعليم رسالة شاملة تهدف إلى حل المشكلات الاجتماعية ، وتعزيز الشعور بالانتماء في عقول الشباب ، وتحريرهم من مظاهر السلوك المنحرف أو المنحرف ، وبالتالي منعهم من الوقوع في القيم والعادات التي ينتهك القانون أو ينتهك المجتمع ، وبالتالي يحميهم من ارتكاب الجرائم المختلفة. ولكن أيضًا وفقًا للعادات والتقاليد الاجتماعية التي لا تتعارض مع الدين والقانون ، مما يقضي على الظلام والجهل والخرافات ، ومن هنا يأتي دور الأنشطة التربوية والإدارية والمنهجية والتعليمية والعامة التي تقوم بها مؤسسات المجتمع المدني ، على سبيل المثال ، لإنقاذ الأفراد من المنحرفين وتحريره من الميول والميول العدوانية أو الإجرامية وإبعاده عن اللامبالاة والشذوذ والإدمان ، ومن أهم أنشطة منع الغرس التثقيف هو وسيلة مهمة في اتجاه تعاطي المخدرات أو الإدمان عليها. الجانب الحكومي – كنموذج يؤثر على سلوك المتعلم وعلم النفس

السلطات الدينية ومنظمات المجتمع المدني

يجب ألا ننسى الدور الذي تلعبه السلطات الدينية من جميع الطوائف في التحذير من مخاطر تعاطي المخدرات سواء المتعلمين أو غير المتعلمين .بالإضافة إلى دور منظمات المجتمع المدني في توضيح مخاطر تعاطي المخدرات لجميع الناس وأثرها في حمايتهم من جرائم المخدرات

الاعلام

.يبرز دور الإعلام كإحدى الوسائل الوقائية المهمة للغاية في مكافحة تعاطي المخدرات أو الإدمان ، حيث أن جميع وسائل الاتصال ، سواء كانت صوتية أو مرئية أو سمعية أو مرئية أو قراءة ، لها أهمية كبيرة. الدلالة. يلعب دورًا مهمًا في الحد من العديد من الجرائم وخاصة المخدرات. بما أن المجلات والصحف والراديو والقنوات الفضائية والإنترنت وما إلى ذلك – تطورات جديدة حول المستقبل – تلعب دورًا مهمًا في توعية المواطنين بالآثار السلبية لتعاطي المخدرات أو الإدمان على الأفراد أو المجتمع ، بالإضافة إلى المسرحيات والمهرجانات والمعارض ، الندوات التعليمية والمؤتمرات العلمية وغيرها من وسائل النشر.وبعيدًا عن ذلك فإن كل هذه الوسائل الإعلامية تقوم بعمل رائع في خدمة دورها الحقيقي والعملي في تثقيف الناس وتوعيتهم بآثار تعاطي المخدرات ، وبالتالي حمايتهم من الوقوع في عواقبها السلبية(

العقوبات

من المهم أيضًا ملاحظة دور العقوبات الجنائية والمدنية المفروضة على متعاطي المخدرات أو المدمنين ، بالنسبة لغير المحكوم عليهم ، في تحقيق الأغراض الوقائية من خلال ردعهم عن ارتكاب مثل هذه الجرائم. الخوف من الموت عقوبة الإعدام أو السجن هو أحد أسباب تراجع جرائم المخدرات. كما يوضح دور البرامج الإرشادية التي تؤدي إلى الوقاية من الوقوع في هاوية جرائم المخدرات ، والعلاج البيئي الذي يمكن أن يؤثر سلباً على السلوك البشري وعلم النفس وتحويلهما إلى بيئات تساعدهم على الابتعاد عن العوامل الإجرامية

الوسائل العلاجية

تلعب المخدرات دورًا كبيرًا جدًا في تحفيز الشخص على ارتكاب جرائم مختلفة لأنها تؤثر على الجهاز العصبي والحسي للشخص بحيث يفقد السيطرة على نفسه عندما يحتاج إلى تعاطي المخدرات ، لذلك تلعب المخدرات دورًا كبيرًا في العملية الجنائية. .إجبار الرجل على ارتكاب جريمة ، سواء كان ذلك للحصول على المخدرات أو عندما يكون تحت تأثير المخدرات ، فإنه سيتلقى العلاج لعلاج المتعاطي .

دور الاسرة بعلاج ظاهرة المخدرات

من الضروري ان تقوم الاسرة بدورها الفعال والمؤثر بمكافحة ظاهرة المخدرات ، وذلك من خلال اعتمادها وسائل المعالجة التالية:

1-الأسر مدعوة لإعداد أطفالهم ورعايتهم وفق الأسس التربوية الصحيحة ، والوفاء بمسؤولياتهم التربوية والإبداعية ، والتعاون مع المؤسسات التربوية والتعليمية في المجتمع ، وعدم إهمال تعليم الأطفال في جميع مراحل الطفولة ، المراهقة والشباب ، الآباء والأمهات كن قدوة لأطفالك في السلوك والأخلاق

2- ينبغي للأسرة متابعة حركات ابنائهم واماكن قضاء وقت دراستهم وفراغهم والتعرف على رفاقهم واصدقائهم وتوعيتهم بخطورة تعاطي المخدرات ، وتحصينهم دينيا ونفسيا واجتماعيا ضد هذه الظاهرة

3- ينبغي للأسرة ممارسة وظيفة المراقبة والضبط الاجتماعي بتربية ابناؤها ومراقبة الضمير الاخلاقي ، وأن يتقي الله في اي مكان كان به كما قال الرسول (ص) ( اتق الله حيثما كنت)

4-على رب الاسرة ان لا يبتعد عن اسرته واهمالهم نتيجة انشغاله بالعمل خارج المنزل او السفر لفترة طويلة.

دور وسائل الاعلام بالوقاية من المخدرات

وسائل الاعلام تؤدي دور محوري بتوعيه الافراد والمجتمع بأهم الآفات و المشكلات المنتشرة بين مختلف الأعمار

آليات الاستقبال (الحواس):

الاحساس :

من العمليات الاساسية في تفاعلنا ببيئتنا التي تحيط بنا تلك العملية التي تحكم استقبالنا كبشر للمعلومات الخاصة بالمثيرات والاحداث والظواهر المحيطة بنا . وهي معلومات تأتينا بشتى الاتجاهات وبشتى أنواع الطاقة فمنها الضوئية واللمسية والروائح والصوتية . وكل تلك المنبهات نستقبلها بواسطة الحواس بعملية تسمى بالاحساس ويمكن تعريفه (هو ابسط العمليات النفسية ينشأ كنتيجة لتأثير الاشياء أو الظواهر او الاحداث المتواترة في العالم الخارجي على اعضاء الحس ) وكذلك يمكن تعريفه (العملية او النشاط الحسي المتغير الذي يمكن من خلاله الشعور بالمنبهات او المحسوسات الخارجية او الداخلية ) ويمثل الاحساس حلقة الوصل بين المنبهات او المحسوسات الخارجية او الداخلية ) ويمثل الاحساس حلقة الوصل بين المنبهات الخارجية او الداخلية ووعينا او ادراكنا لها، وعليه فان مفهوم الاحساس يشير الى ما يحدث حينما يستقبل أي عضو من اعضاء الحس (العين ،الاذان ،الانف ،اللسان ،الجلد) منبها معيناً او منبهاً محدداً من البيئة سواء كانت خارجية او داخلية .

عمليات الاحساس وخطواته :

*يبدأ الاحساس بالتنبيه : قد يكون المنبه خارجياً او داخلياً وكلاهما يمثل نوع خاص من الطاقة التي تؤثر على الخلايا الحسية المستقبلة كالموجات الكهرومغناطسية (الضوء ، او الحرارة) او الميكانيكية (اصوات ، تنبية، لمس ) او الكيميائية (كالشم والذوق ) او طاقة عضلية حركية (حمل ثقل والتوتر او المقاومة العضلية له) .

*وعندما يؤثر المنبه في الخلايا المستقبله : وهي خلايا حسية متخصصة لاستقبال تنبيهات حسية معينة تدفعها الى النشاط . تنطلق منها نبضات عصبية تختلف من حاسة لاخرى . فخلايا البصر تتأثر بالموجات الضوئية . وخلايا السمع تتأثر بالموجات الصوتية . اما خلايا الشم فتتأثر بالمواد الكيمائية وخلايا الجلد فتتأثر بالضغط وميكانيكية الحركة .

*بعد ذلك تقوم الاعصاب بنقل النبضات العصبية من الخلايا المستقبلة الى المخ.

*يحدث تنبيه في المراكز الحسية بالمخ مما يؤدي الى الشعور بالاحساس حيث توجد بالمخ مراكز خاصة للاحساسات المختلفة .

اعضاء الحس :

أ- الحواس الخارجيه:

VISION SENSE 1- حاسة الابصار

2- حاسة السمع HEARING SENSE

THE SMELL SRNSE 3-حاسة الشم

THE TAST SENS 4-حاسة الذوق

الجلد والغشاء المخاطي للفم والانف . عن THE SKIN SENSES 5-حواس الجلد

ب- الحواس الباطنية :( الداخلية )

حواس الحركه والتوازن او حواس الجسم

أ- الاحساسات التابعة الجهاز العصبي اللاارداي (السمبثاوي):

وتعرف بالاحساسات الحشوية او الاحساسات المستقبلة للتنبيهات الباطنه العامة .

ب- الاحساسات التابعة للاعصاب الموردة المنتهية اطرافها في العضلات والاوتار والمفاصل والقنوات الهلالية في الاذن الباطنة (الوسطى )

ج-الاحساسات التابعة للاعصاب الموردة المنتهية أطرافها في أعضاء الحس : وتعرف بالاحساسات الخارجية او بالحاسية المستقبلة للتنبيهات الخارجية .

ويوجد بعض الباحثين من يقوم بدراسة هذا الموضوع من خلال التصنيف لمصادر المعلومات وكما يلي :

SOURCES OF INFORMATION مصادر المعلومات

تتكون من:

EXTEROCEPTIVE INFOAMATION 1- معلومات خارجية :

وهي تتكون من حاستي النظر وحاسة السمع .

PROPRIOCEPTIVE INFOAMATION 2- معلومات داخلية

2وتتكون من الاعضاء :

أ- الجهاز الدهليزي .

ب- المغازل العضليه

ج- اجسام كولجي

د-اجسام كتانيوس .

العمليات العقلية :

ان العمليات العقلية والتي تسمى في بعض الاحيان برمجة المعلومات information processing هي الاحداث التي تدور داخل الدماغ منذ لحظة المثير stimuli الى لحظة اتخاذ القرار بالاجابة على ذلك المثير . وهنالك مراحل تمر بها المعلومات ابتداءاً من دخولها الى الجهاز العصبي المركزي ثم تحديدها ومن ثم البحث في الذاكره عن معلومات لها علاقة بها ، ثم التفاعل بين ما موجود في الذاكره وبين المثير الجديد ، ويكون نتيجة هذا التفاعل اتخاذ قرار وتنفيذ هذا القرار عن طريق اشاره حسية من الجهاز العصبي المركزي الى الجهاز العصبي المحيطي ومن ثم العضلات المطلوب عملها .

الأنتباه :

ان الانتباه هو أحد العمليات العقليه المهمه ويمكن تعريفه من خلال :

- الانتباه يعني وضوح الوعي أو بؤره الشعور ( cohen 1983) .

-الانتباه يعني استعداد لدى الكائن الحي للتركيز على كيفية حسية معينة مع عدم الالتفات للتنبيهات الحسية الأخرى .

-وهو يعني ايضاً تهيؤ ذهني للأدراك الحسي وهو يمثل بدور استعداد خاص داخل الفرد يوجهه نحو الشيء الذي ينتبه اليه لكي يدركه (Haloonen&sentrock 1996 )

انواع الأنتباه :

يقسم الأنتباه من حيث منبهاته الى اقسام ثلاثة هي :

أولاً : الأنتباه اللاارادي :

حيث يحدث الانتباه حينما تفرض بعض المنبهات الخارجية أو الداخلية ذاتها علينا . مثال ذلك عندما تسمع صوت أنفجار . أو نداء عالي من زميل في مباراة معينة . فأنك تنتبه بطريقة لا أرادية وتيميز هذا النوع من الانتباه بانه لا يتطلب مجهوداً ذهنيا منك ، وبالتالي فهو يشد انتباهك لمنبهات جديده ، ويفرض المنبه نفسه عليك فرضاً ، ويرغمك على اختياره والتركيز عليه دون غير من المنبهات .

ثانياً : الانتباه الارادي أو الانتقائي :

يحدث هذا النوع من الانتباه حينما نتعمد بارادتنا توجيه انتباهنا الى شيء ما . ولهذا فهو يتطلب مجهوداً ذهنياً من الفرد ، كانتباه للمحاضر أو الانتباه الى حركة مجموعه فهو يتطلب مجهوداً ذهنياً من الفرد ، أو غير ذلك . ويستلزم استمراء وجود دافع قوي لدى الفرد واستمرار بذل الجهود لمدة طويلة . ولا يقدر عليه الاطفال فليست لديهم قدره وصبر ، وليست لديهم قوه أرادة تحملهم على بذل الجهد واحتمال المشقه الوقتيه لتحقيق الانتباه .

ثالثاً : الانتباه الاعتيادي أو التلقائي :

يمثل الانتباه الاعتيادي التركيز المعتاد والتلقائي لوعي الفرد . ويتميز هذا النوع من الانتباه في عدم بذل الفرد في سبيله جهداً . بل يعني سهلاً طبيعياً . مثال ذلك مشاهدة أحد الافراد الذين يحبون الرياضه الى مباراه تعرض على شاشة التلفزيون . فهو يقضي وقتاً طويلاً دون الحاجه الى بذل مجهود كبير، ان كل انسان في هذا النوع من الانتباه ينتبه الى الاشياء التي اعتاد من قبل الاهتمام بها والتي تتفق مع عاداته وميوله واهتماماته .

محددات الانتباه :

تنقسم محددات الانتباه (أي التركيز واختيار منبهات بعينها ) الى ثلاث اقسام رئيسيه :

- قسم يتصل بخصائص المنبه الموضوعيه وظروف الموقف والسياق الذي يرد فيه .

- قسم يتعلق بالعوامل الذاتيه التي تتصل بشخصية الفرد ودوافعه وميوله واهتماماته وحالته البدنيه .

- اما القسم الثالث فيرتبط بالجانب العقلي المعرفي للفرد وفاعلية نظام تجهيز المعلومات لديه ولقد اهتم العلماء بدراسة العوامل التي تجعل المنبهات اكثر أثارة للأنتباه من غيرها. مما جعل له اهمية تطبيقيه في كثير من المجالات العمليه .

وهذه بعض المحددات لكل من المتغيرات المؤثره في الانتباه الخارجيه والداخليه :

أولاً : المحددات الخارجية للانتباه : يمثل اهم المتغيرات الخارجية كجذب انتباه الفرد في كل من الاتي :

1-الحركه : فالنظر الى الاشياء المتحركه يجذب انتباه الانسان .

2- شدة المنبه : فانتقاء المعلومات لا يحدث بشكل عشوائي . فشدة منبه ما من شأنه ان يجذب الانتباه اليه دون غيره من المنبهات الى اقل شده.

3-الجده أو الحداثه : فالخبرات الجديده التي تدخل في خبرة الشخص الاول مرة تجذب انتباهه اكثر من المنبهات المألوفه لدية.

4- طبيعة المنبه : يختلف انتباهنا باختلاف طبيعة المنبه . بمعنى هل هو منبه بصري او سمعي أو شمي وما هو شكله .

5- تغير المنبه : المنبه المتغير يلفت الانتباه اكثر مما يلفت نظرنا المنبه الثابت على حاله أو على سرعه واحده . مثال ذلك تغير ايقاع صوت المحاضر يساعد على انتباه الجمهور أو الطلبه .

6- موضع المنبه : يكون القارىء الاعتيادي اشد انتباهاً الى النصف الاعلى من صفحات الجريده التي يقرؤها منه الى الانتباه الى النصف الاسفل والصفحتان الاولى والاخيره اجذب للانتباه من الصفحات الداخلية

7- حجم المنبه : يعد الشيء الاكبر حجماً جاذباً للانتباه اكثر من الاشياء الاصغر حجماً.

8-التباين والتضاد : كل شيء يختلف اختلافاً كبيراً عما يوجد في محيط الانسان من الأرجح ان يجذب الانتباه اليه .

9-اعادة العرض : اعادة عرض المنبه تؤدي الى اثارة الانتباه ، ولكن التكرار يؤدي الى الملل ، ولذلك يلجأ المتخصصون الى تكرار المنبه والفكره في اطار مختلف لجنب الملل .

10-الاعتياد او التنبيهات الخارجيه : التنبيهات التي تكونت الاستجابه لها عبر خبرات الانسان مثل : اسم الشخص او بلده او عبارات لهجه مألوفه له تثير الانتباه رغم ما قد يحيط بصدورها من صخب او ضوضاء .

ثانياً :المحددات الداخلية للانتباه : توجد عوامل داخلية مختلفة مؤقته أو دائمة تهيء الفرد للانتباه الى موضوعات خاصه ومحدده دون غيرها . ومن اهم هذه المحددات ما يلي :

1. الدوافع : لدوافعنا ورغباتنا اهمية كبيرة في توجيه انتباهنا الى الاشياء والمواقف والاحداث الملائمة لاشباعها . مثال ذلك انتباه الفرد الذي لديه ميول رياضيه الى البرامج الرياضيه على شاشة التلفزيون

2-التهيؤ أو الوجهة الذهنية :ان لاعب كرة ليد مثلاً عندما يدخل الى مكتبة معينة فان أول شيء يراه هو كتب كره اليد وكذلك باقي اللاعبين في الالعاب الاخرى .

3-مستوى الحفز والاستشاره الداخليه :لا بد من توافر مستوى من الحفز او الاستشاره الحافزة التي تحرك طاقة الفرد لكي يتم جذبً الانتباه لتنبيه معين . فيزداد الانتباه مع تزايد الحفز وينخفض الانتباه اذا انخفض الحفز .

4- الاهتمامات والميول: تعد اهتمامات الافراد وميولهم ودوافعهم وقيمهم من اهم المحددات الداخليه للانتباه .

فانتباه الشخص لبعض الموضوعات في البيئة المحيطة به . أو الاحداث التي تحدث حوله . انما تتحدد من خلال اهتمامه ودوافعه وقيمه .

5- الراحه والتعب : يرتبط التيقظ والانتباه بالراحه في حين يؤدي التعب الى نفاذ الطاقة الجسمية والعصبية وضعف القدره على تركيز الانتباه :

6-تشتت الانتباه : يشكو الكثير من الناس من شرود انتباهم اثناء العمل ، أو الحديث أو القراة أو الاستذكار وهم يعجزون عن التركيز الا لبضع دقائق ثم ينصرف انتباههم نحو شيء أو موضوع آخر . ثم يجدون صعوبة في تركيز انتباههم مرة اخرى . ويشير عدد من الباحثين الى عدد من المشتتات التي تساعد الافراد على تشتت انتباهم وبدرجات متفاوتة .

7- المتغيرات النفسيه : فكثيراً ما يرجع تشتت الانتباه الى عوامل نفسية . مثل عدم ميل الطالب الى الماده وبالتالي عدم أهتمامه بها أو أنشغال فكره وتركيزه الشديد في امور اخرى .

8- المتغيرات الجسميه : وقد يرجع تشتت الانتباه الى التعب والارهاق الجسمي وعدم النوم بقدر كاف أو عدم الانتظام في تناول وجبات الطعام أو سوء التغذية .

9- المتغيرات الاجتماعية : وقد يرجع الشرود الى عوامل اجتماعية كالمشكلات غير المحسوسه أو نزاع مستمر بين الوالدين أو صعوبات ماليه ....الخ . مما يجعل الفرد يلتجيء الى احلام اليقظه يجد فيها مهرباً من هذا الواقع المؤلم .

10- المتغيرات الفيزيقيه : لقد اسفرت التجارب التي اجريت حول هذا الموضوع من قبل الباحيثن ان اكثر العوامل تشتيتاً للانتباه هي تلك التي تتعلق بكل من : نوع الضوضاء ، ونوع العمل ووجهة النظر الفرد الى الضوضاء ، وسوء التهوية ، وارتفاع درجة الحرارة والرطوبة .

ثالثاً : المحددات العقلية والمعرفية :

يؤثر مستوى القدرات العقليه للفرد وبناؤه المعرفي كما ونوعاً ، وفاعلية نظام تجهيز المعلومات لديه على نمط انتباهه وسعته وفاعليته .ولذلك فاننا نجد ان الافراد الاكثر ذكاءاً تكون حساسية استقبالهم للمثيرات اكبر. وانتباهم لها اكثر دقه بسبب ارتفاع مستوى اليقظة العقلية لديهم . كما تكتسب المثيرات موضوع الانتباه معانيها بسرعة ومن ثم يسهل ترميزها وتجهيزها ومعالجتها وانتقالها الى الذاكره قصيرة المدى . مما يؤدي الى تتابع انتباه الفرد للمثيرات .

مظاهر الانتباه:

أن الانتباه في المجال الرياضي يشمل عدة مظاهر هي:

1- حدة الانتباه 2- تركيز الانتباه 3- توزيع الانتباه

4 - تحويل الانتباه 5- ثبات الانتباه 6- حجم الانتباه

وان الوصول إلى الإنجاز يتطلب نمو وارتقاء هذه المظاهر غير أن تنميتها تختلف بحسب نوع اللعبة وبحسب الفترة التدريبية، ويتطلب من المدرب أن يكون له الإلمام الكافي بالمظاهر المميزة للعبة وان يعمل على تطويرها لدى لاعبيه حسب تخصصهم من المراكز.

1-حدة الانتباه: وتعرف بأنها أكبر طاقة عصبية يمكن فقدانها أثناء النشاط الذي تشترك فيه العمليات النفسية التي تحدث بدقة وضوح فعند أداء المهارات الحركية فان عملية الانتباه تحدث بدرجات مختلفة فتارةً يكون الانتباه حاداً وتارةً يكون ضعيفاً ففي حالة التعب تقل حدة الانتباه بسبب إجهاد الجهاز العصبي.

-2تركيز الانتباه: وتعد هذه الصفة من أهم مظاهر الانتباه وتلعب دوراً هاماً في الوصول إلى المستويات العليا، لما لها من تأثير على دقة وضوح وإتقان النواحي الفنية لأجزاء المهارة الحركية ، ومن المعروف أن درجة الإتقان للمهارات الحركية لا ترتبط فقط بمؤهلات التدريب بل ترتبط أيضاً بمقدرة الفرد على تركيز الانتباه لغرض التحكم في مهارته الحركية. وتستدعى المباراة أن تكون لدى اللاعب القدرة على تركيز الانتباه، وتركيز الانتباه يطور من خلال التدريب بالعديد من الوسائل. كما أن تركيز الانتباه يجعل اللاعب قادراّ على الملاحظة. إن اصطلاح تركيز الانتباه يشير إلى تراكم الطاقة العقلية وتوجيهها المركز صوب فكرة معينة أو إلى إحدى محتويات الذاكرة الحركية أو إلى موضوع معين بحيث تنصب الطاقة العقلية أو تتجه صوبه.

يجب مراعاة تعويد اللاعب على تركيز الانتباه في غضون عملية التدريب حتى يعمل ذلك على تنمية وتطوير القدرة على تحمل الانتباه في ظروف المباراة الصعبة.

3 -توزيع الانتباه: ويعني الانتباه الموجه نحو عدة الأشياء أو أنشطة في وقت واحد فلاعب كرة القدم يوزع انتباهه إلى الكرة واللاعبين في وقت واحد وبهذا يتوقف على قدرة اللاعب في توجيه انتباهه إلى عدة أشياء مختلفة في وقتٍ واحد.

-4تحويل الانتباه: وهو القدرة على سرعة توجيه الانتباه من نشاط إلى آخر وبنفس الحدة وتختلف المقدرة على تحويل الانتباه من فرد لآخر وفق الخصائص والمميزات الفردية

-5 ثبات الانتباه: وهو القدرة على الاحتفاظ بالانتباه إلى أطول مدة ممكنة. وتعتمد قدرة اللاعب على الاحتفاظ بثبات الانتباه على عدة عوامل منها:

أ. السرعة المناسبة للنشاط: إن البطيء في السرعة المناسبة للنشاط أو زيادتها يؤدي إلى هبوط مستوى ثبات الانتباه فكلما كان لدى اللاعب السرعة المناسبة للأداء كان أكثر ثباتاً.

ب‌. تنوع الأداء الحركي: إن تنوع المهارات الحركية والأداء الحركي يؤدي إلى الاحتفاظ بثبات الانتباه لمدة أطول من ذلك لان الرتابة في الأداء الحركي تقود إلى الملل مما يؤدي ذلك إلى عدم ثبات الانتباه.

- 6 حجم الانتباه: يعرف حجم الانتباه بأنه كمية المواد أو العناصر التي يمكن إدراكها في وقت واحد بدرجة واحدة من الدقة والوضوح.

العوامل المؤدية الى اضطرابات الانتباه :

اشارت الدراسات والبحوث التي اجريت حول الاسباب والعوامل المؤدية الى أضطرابات الانتباه الى تعدد هذه العوامل والاسباب بحيث يمكن اجمالها في ثلاث عوامل رئيسية :

اولاً : العوامل البيولوجيه المنشأ مقابل العوامل البيئية المنشأ :

تشمل العوامل والاسباب البيولوجية المؤدية لاضطرابات الانتباه الى أصول وراثيه وفرط النشاط وتأخر النمو في المراحل الحرجة والامراض المزمنه التي يشيع ارتباطها بهذه الارتباطات .

وتشمل العوامل البيئية المنشأ على العوامل النفسية والاجتماعية وتأثيرات الوالدين والحساسية الغذائية .

ثانياً : العوامل العصبية المرتبطه بوظائف الجهاز العصبي المركزي :

اشارت الدراسات المتعلقة في هذا الجانب الى انها تكمن في نقطتين .

1. الأصابات المخية : ان اضطرابات الانتباه يرجع بعضها الى وجود شذوذ أو خصائص غير عادية في الجهاز لعصبي المركزي .
2. الانتقال او الارسال العصبي : اوضحت الدراسات والبحوث التي اجريت على الانتقال العصبي للاطفال الذين يعانون اضطرابات الانتباه وجود علاقة بين اضطرابات الانتباه وفرط النشاط وكفاءة الناقلات العصبية .

ثالثاً : عوامل تتعلق بخلل نظام الضبط الاستثاري :

نعني بنظام الضبط الاستثاري تهيئة الجهاز العصبي المركزي ليكون في المستوى الامثل للاستثاره وهو مفهوم مرتبط بشكل رئيسي بالمقاييس الفيزولوجيه مثل : معدل ضربات القلب وضغط الدم وقشعريرة الجلد . وتشير الدراسات في هذا المجال الى اختلاف مستوى الاستشارة باختلاف الوقت على مدى اليوم . فيكون منخفضاً في الصباح الباكر وفي آخر الليل . ويرتفع اذا كانت هناك عوامل دافعية قوية تقف خلف هذا التنشيط . ويكون مرتفعاً ايضاً في الموقف الاختيارية التي تمثل اهمية خاصه بالنسبة للفرد . كما تؤدي الاستشاره الزائده الى حدوث القلق وضعف التركيز وسوء التنظيم . كما الاسترخاء يكون مصحوباً بحاله منخفضه من الاستشاره .

متطلبات الانتباه الضرورية للتعلم :

يعتبر الانتباه أحد المهمات الرئيسية لجميع المهارات التعليمية ، وحتى يتعلم الطفل فانه يجب التركيز على المتطلبات الملائمة للمهمة التعليمية المقدمة اليه من قبل المعلم المتمثله في الجوانب الرئيسية التاليه:

اولاً :اختيار المثير :

ان احد العناصر الرئيسية للتعلم يكمن في التركيز على المثيرات ذات العلاقة وأستبعاد المثيرات التي ليس لها علاقة بموضوع التعلم . وغالباً ما يركز الاطفال على المثيرات غير ذات العلاقة بموقف التعلم . ذلك ان اداء أية مهارة من قبل التلميذ يتطلب ثلاث انواع من الاختيارات هي :

1-الاختيار الحسي ضمن الحاسه الواحده:

يتطلب الاختيار الحسي ضمن الحاسه الواحده استبعاد المثيرات ليست ذات العلاقة والتركيز على المثيرات ذات العلاقة منها . كأن يركز التلميذ في سمعه على ما يقوله المدرس دون اعارة للانتباه لاصوات التلاميذ داخل حجرة الصف أو داخل قاعة التدريب الى غير ذلك من المثيرات التي ترتبط بما يقوله المدرب او المدرس ، وكذلك ان يركز التلميذ في بصره على ما يقوله بقراءته على السبوره ويهمل اية حركات اخرى داخل القاعة .

2-الاختيار الحسي ضمن الحواس المختلفة :

يتطلب هذا الاختيار ان يقوم التلميذ او اللاعب باستقبال المعلومات ضمن قناتين او اكثر من حواسه في نفس الوقت . كان يقوم التلميذ بالاستماع الى ما يقوله المدرب او المعلم في شرحه لمادة معينة (مثير سمعي ) وان يهمل في الوقت نفسه النظر الى زملائه التلاميذ عند قيامهم بحركات مشتتة (مثير بصري ).

3- الاختيار الحسي ضمن الحواس المختلفة والاختيار الحسي المتعدد :

يتطلب هذا الاختيار ان يقوم الفرد بتركيز انتباهه الى اثين او اكثر من المثيرات التي يتم استقبالها من خلال قنوات حسية مختلفة في نفس الوقت . وهذا الاجراء يسمى مهارة التكامل الحسي المتعدد كأن يستمع التلميذ الى ما يقوم به المدرس من تفسير اجراءات طرح الاعداد المكونة من رقمين على السبورة ويراقب في كتيب تلك الاجراءات .

ثانياً: مدة استمرار سلوك الانتباه المطلوبة :

يشير براين وبراون (Bryan & Brayn 1986) الى ان مدة الانتباه الضرورية كي يتقن التلميذ مهارة ما تعتمد على ثلاثة عوامل رئيسية تتمثل في كل من : صعوبة المهمه ، وحالة الفرد نفسه ، وقدرة المعلم على تعديل عملية التعليم بما يتناسب مع مستوى واهتمامات التلميذ أو اللاعب .

وتشير الدراسات في هذا المجال ، ان الافراد من مختلف المستويات العمرية يميلون الى تحويل انتباههم عن مهمة تعلمية يواجهونها وتتميز بصعوبة كبيره . وكذلك تميل الحالة الجسمية للتلميذ خلال فترة التعلم الى التأثير في القدرة على التركيز على المهمة التعليمية . وفي استمرار الانتباه في الفتره المطلوبة لعملية التعلم. وعلى المدرس في هذه الحاله ان يعدل من اساليب التعليم التي يستخدمها بما يتناسب ومستوى التلميذ ومعدل تعلمه .فاذا لم يستجب التلميذ لتعديل المعلم في اساليب تدريسه او المدرب في اساليب تدريبه . فان ذلك يعتبر مؤشراً بان المادة التعلمية او الاجراءات المستخدمه لم تتم برمجتها بشكل كافٍ من اجل مساعدة التلميذ في اعطاء استجابات صحيحة لعملية التعلم .

ثالثاً: نقل الانتباه من مهمة الى اخرى :

من المهمات الرئيسية لعملية التعلم هو ان ينقل الفرد انتباهه من مهمه الى اخرى بحسب متطلبات المهمه التعليميه . وفي صعوبات التعلم غالباً ما يعاني الفرد صعوبة في الانتقال من مثير الى مثير آخر حيث يكون الانتباه البصري والحركي ضروريات للانتقال من مثير الى آخر .

رابعاً : الانتباه لتسلسل المهارات المعروضه :

يعاني التلاميذ ذوو صعوبات التعلم من متابعة المهارات المعروضه عليهم بشكل متسلسل . فقد يركز التلاميذ انتباهم على المثير المقدم اولاً ، ويفشلون في متابعة المثيرات اللاحقه . وربما يستوعبون الجزء الاول من التعليمات ويفشلون في سماع الجزء المتبقي منها . ولا شك ان متابعة المهارات المعروضه بشكلها المتسلسل يتطلب انتباهاً وتركيزاً عالياً وذاكرة قوية ايضاً .

المقدمة ومشكلة البحث :

أصبحت الإدارة الحديثة جزءاً لا يتجزأ من المنظمات والمجتمعات المعاصرة والتى يجب عليها أن تتفاعل مع مشكلات واحتياجات تلك المنظمات والمجتمعات ولذا فإن الإدارة الحديثة أصبحت لزاماً عليها أن تتميز بالقدرة على التكيف مع التغير المستمر والتطور المتنامى فى مختلف مجالات الحياة فى المجتمعات المختلفة وذلك من خلال اكتسابها لأنماط منظمة مرنة ومتداخلة وبما يتناسب مع طبيعة العمليات والأدوار التى تؤديها .

ولقد نشأت العلاقات العامة بمولد الإنسان ونشأت بظهور المجتمع البشري وتطورت مع تطور أنماط وصور الحياة المختلفة حيث أنها ظاهرة اجتماعية لابد وأن توجد لنتيجة طبيعية للتفاعل الاجتماعي بين الأفراد والمنظمات بمختلف أنواعها .

والعلاقات العامة وظيفة إدارية تساعد على إقامة قنوات من الاتصال من خلال توطيد التفاهم والقبول والتعاون بين هيئة ما وجمهورها ويشمل ذلك سيطرة الهيئة على المشكلات والمسائل التى تواجهها ، مما يساعد إدارة الهيئة على أن تكون على علم بما يدور أوساط الرأى العام ، كما يساعد على تحديد مسئولية الإدارة تجاه المصلحة العامة وذلك يجعل إدارة الهيئة قادرة على التفاعل مع المتغيرات التى تحدث لكونها وسيلة تبوء بما يدور فى الأفق من خلال استخدام البحث العلمى والتفاعل مع وسائل الاتصال وتقنيتها مع وسائل الاتصال وتقنيتها المتجددة .

ويعد التقويم من أهم العوامل التى تؤثر تأثيراً مباشراً على العملية الإدارية ، فهو يقيس مدي القرب أو البعد عن الأهداف المرسومة بأسلوب علمي يتصف بالاستمرار والشمول والدقة ، وللتقويم أهمية كبري فعن طريقة يمكن للقائمين بالعمل معرفة وقياس مدي مطابقة ما تم إنجازه من أعمال ، كذلك يتضمن التقويم دراسة الآثار التى تحدث نتيجة تدخل بعض العوامل والظروف التى ساهمت فى تحقيق الأهداف ، وكذا التعرف على المشكلات والعقبات التى تعطل أو تحول دون تحقيق الأهداف ، ثم محاولة التغلب على المشكلات ووضع الحلول المناسبة لها .

والتقويم فى مجال العلاقات العامة يعني قياس النتائج الفعلية المتحصلة من خلال تطبيق البرامج الموضوعة للعلاقات العامة وتحديد الانحرافات الحاصلة ومن ثم وضع الإجراءات التصحيحية لتقويم هذه الانحرافات وضمان فاعلية البرامج وتحقيق الأهداف المنشودة .

وتعتبر الاتحادات الرياضية من الهيئات التى لها دورا كبيرا فى تحقيق الأهداف العامة للدولة حيث أنها تهدف الى وضع السياسة العامة التى تحقق نشر الألعاب المختلفة والارتقاء بمستواها ، وكذلك إدارة شئون الألعاب المختلفة من جميع النواحى ( الفنية ، المالية ، التنظيمية ) وتنفيذها والإشراف عليها ، والمحافظة على القواعد والمبادئ الدولية وتنظيم وتطبيق الاحتراف فى حدود قواعد الاتحادات الدولية ، وتنظيم البطولات والمسابقات ووضع القواعد والمبادئ الخاصة بها ، وكذلك إعداد الفرق والمنتخبات التى تمثل جمهورية مصر العربية فى البطولات الاوليمبية والعالمية والدولية والقارية والإقليمية ، وتنسيق الجهود بين مختلف الهيئات الأعضاء فى الاتحاد والعمل على تسوية ما قد ينشأ من خلاف وذلك فى ضوء اللوائح المعمول بها فى إطار السياسة العامة للمجلس الأعلى للشباب والرياضة ، وكذلك دعم التمثيل المصرى فى الاتحادات الدولية والقارية بما يكفل التواجد المصرى .

وتعتبر العلاقات العامة من أهم الموضوعات الضرورية التى شغلت اهتمام المسئولين فى المجال الإداري بصفة عامة وفى المجال الرياضي بصفة خاصة ، حيث بدأت معظم الهيئات الرياضية فى الاهتمام بالعلاقات العامة بها منذ آن قصير وان معظم هذه الهيئات تضم مسئولا عن العلاقات العامة بها ضمن هيكلها الوظيفى ، وإن العلاقات العامة يجب أن تقوم على تقوية العلاقات بين كل أطراف الهيئة ( مجلس الإدارة ، أعضاء ، عاملين ، جهات خارجية .... الخ ) فإنها أيضا يجب أن تكون لها صفة العموم بمعنى أن مسئول العلاقات العامة يجب ألا يعمل فقط مع رئيس الهيئة أو مديرها ولكنه يجب أن يعمل مع كل من فى الهيئة ويوضح أدوارهم ويذكرهم بالسلبيات التى يمكن أن تواجههم وكذلك يجب أن يدعم العلاقات الداخلية بين أفرارد الهيئة وأيضا العلاقات الخارجية بين الهيئة والهيئات الأخرى التى تتعامل معها .

لذلك نجد أن هناك فرقا كبيرا بين العلاقات العامة فى المجال الرياضى وخصوصا فى المجال الداخلى وهو ما يسمى بالعلاقات العامة الداخلية بين العاملين او داخل الاتحاد الرياضى وأيضاً العلاقات العامة الخارجية وتعنى العلاقات بين الاتحاد والهيئات الاخري من خارج الاتحاد ويتعاملون معهم ويتصلون بهم مثل علاقة الاتحاد بمجالس إدارات الاتحادات العربية والقارية والدولية كذلك علاقة الاتحادات الرياضية بمناطقها وعلاقة هذه الاتحادات بالمجلس الأعلى للشباب والرياضة واللجنة الاوليمبية والهيئات الخارجية التابع لها هذا الاتحاد .

ومن خلال ما سبق يرى الباحث أن مجال العمل فى الاتحادات الرياضية يتطلب من العلاقات العامة تحقيق وظائفها من خلال تطبيق مجموعة من البرامج التى بها الكثير من نواحى القصور فى التخطيط والتنفيذ ، وكذلك تأهيل وصقل العاملين بالعلاقات العامة بالاتحادات الرياضية يؤدي إلى القيام بواجباتهم الوظيفية على أكمل وجه ويترتب على ذلك إمكانية الارتقاء بمكانة العلاقات العامة والذى يمكن أن يؤدى الى تقوية صورة ومكانة الاتحادات الرياضية سواء أمام الرأى العام الداخلى او الخارجى ، وكذلك يجب على العلاقات العامة أن تساعد على توضيح ونشر المعلومات والبيانات والأهداف الخاصة بالاتحادات الرياضية سواء للجمهور الداخلى او الخارجى مما يعمل على نشر الرياضة التى يديرها الاتحاد والتي تؤثر على انتشار قاعدة الممارسين لهذه الرياضة ومن ثم تحقيق الاتحاد لأهدافة العامة.

ومن هنا يرى الباحث انه من الضروري التعرف على دور العلاقات العامة داخل الإتحادات الرياضية المصرية نحو تحقيق أهدافها ووظائفها والتى لو حققت بنجاح هل ستؤثر على مستوى الارتقاء بالاتحاد فى جميع جوانبه سواء أن كانت فنية أو إدارية أم إنها لن تؤثر ، وكذلك أن لم تقم العلاقات العامة بهذه الأهداف والوظائف هل ستؤثر على مستوى ومكانة الاتحاد وعدم قدرته على تحقيق أهدافه ووظائفه سواء كانت فنية او اداريه أم إنها لن تؤثر .

وقد أجريت بعض الدراسات التى تناولت دور العلاقات العامة فى المجالات المختلفة مثل دراسة " نيكولاس كيبكورير " (1997 ) ، " مي عبد الواحد " (1998) ، " ريم أحمد " (2003 ) ، ومن خلال إطلاع الباحث على الدراسات والبحوث السابقة لم يجد الباحث ـ على حد علمه ـ دراسات تناولت تقويم العلاقات العامة فى الاتحادات الرياضية بجمهورية مصر العربية مما دعي الباحث إلى إجراء هذا البحث .

هدف البحث :

يهدف البحث إلى " تقويم العمل الإداري للعلاقات العامة بالاتحادات الرياضية بجمهورية مصر العربية " .

تساؤلات البحث :

فى ضوء هدف البحث يضع الباحث التساؤلات التالية :

1. ما هو الواقع الفعلي لإدارة العلاقات العامة بالإتحادات الرياضية بجمهورية مصر العربية ؟
2. هل توجد فروق دالة إحصائيا بين الاتحادات الرياضية بمستويات الإنجاز المختلفة (حققت إنجاز " أولمبي ـ دولي ـ قاري "، لم تحقق إنجاز ) فى استبيان دراسة تقويمية لإدارة العلاقات العامة بالإتحادات الرياضية بجمهورية مصر العربية ؟
3. هل توجد فروق دالة إحصائيا بين محاور إستبيان " دراسة تقويمية لإدارة العلاقات العامة بالإتحادات الرياضية بجمهورية مصر العربية " ؟

خطة وإجراءات البحث :

منهج البحث :

استخدم الباحث المنهج الوصفى ( أسلوب الدراسات المسحية ) بخطواته وإجراءاته وذلك لمناسبته لتحقيق أهداف البحث .

مجتمع البحث :

يتمثل مجتمع البحث فى العاملين بالاتحادات الرياضية بجمهورية مصر العربية والبالغ عددهم ( 721 ) سبعمائة وستة وثلاثون فرداً والمتمثلين فى :

1. أعضاء مجالس الإدارات .
2. مديري الاتحادات .
3. أخصائي العلاقات العامة .

وذلك من إجمالي الاتحادات الرياضية البالغ عددها ( 46 ) ستة وأربعون اتحاداً .

عينة البحث :

قام الباحث باختيار ثلاثة اتحادات من كل مستوي إنجاز وفقاً لمستويات الإنجاز وهى ( حقق إنجاز " المستوي الاولمبي ، المستوي العالمي ، المستوي القاري " ، لم يحقق إنجاز ) خلال الأربعة أعوام الأخيرة ( 2003م وحتي 2006م ) ، وقام الباحث باختيار عينة البحث من العاملين بالاتحادات الرياضية المصرية قيد البحث بالطريقة الطبقية العمدية والبالغ قوامها ( 183 ) مائة وثلاثة وثمانون فرداً وبنسبة مئوية قدرها (25%) من المجتمع الأصلي ، وقد تمكن الباحث من استيفاء عدد ( 104 ) استبيان من الاستبيانات التى تم عرضها على عينة البحث .

أدوات جمع البيانات :

استخدم الباحث لجمع بيانات البحث ألأدوات الآتية:

1 ـ تحليل الوثائق والسجلات .

2 ـ المقابلة الشخصية .

3 ـ استمارة استبيان دراسة تقويمية لإدارة العلاقات العامة بالاتحادات الرياضية بجمهورية مصر العربية .

الاستخلاصات والتوصيات :

أولاً : الاستخلاصات :

في ضوء نتائج البحث توصل الباحث إلى الاستخلاصات التالية :

1 ـ فيما يتعلق بمحور وظائف العلاقات العامة :

أ- الأشراف على إعداد وإقامة الندوات والمؤتمرات والحفلات والاجتماعات الخاصة بالاتحاد .

ب- تقوم بالإشراف على إصدار المطبوعات والمنشورات والكتيبات الداخلية والخارجية .

ج- تقوم العلاقات العامة بالاتحاد بحل الأزمات سواء مع الجمهور الداخلي أو الخارجي .

2 ـ فيما يتعلق بمحور التخطيط لأنشطة العلاقات العامة :

أ- أهداف العلاقات العامة بالاتحاد معروفة وواضحة للعاملين بها .

ب- يتم ترتيب وتحديد أهداف العلاقات العامة بالاتحاد وفقاً لاولوياتها .

ج- تقوم العلاقات العامة بالإعلام عن أهداف الاتحاد وتوضيح سياساته للمتعاملين معه .

3 ـ فيما يتعلق بمحور الجوانب التنظيمية للعلاقات العامة :

أ- هناك اهتمام من قبل مجلس الإدارة بتطبيق اللوائح والقوانين المنظمة للعمل بالعلاقات العامة بالاتحاد .

ب- العلاقات العامة داخل الهيكل التنظيمي بالاتحاد تابعة لمجلس الإدارة مباشرة .

ج- يوجد تنسيق كامل بين العلاقات العامة والإدارات الأخرى بالاتحاد فى تنفيذ الأعمال .

4 ـ فيما يتعلق بمحور وسائل الاتصال بالعلاقات العامة :

أ- تعتبر العلاقات العامة بالاتحاد هى وسيلة الاتصال الرئيسية للجماهير الداخلية والخارجية .

ب- تعتبر الرسائل الإعلامية الدورية من قبل العلاقات العامة بالاتحاد من أهم الوسائل لنشر أنشطة وبرامج الاتحاد .

ج- تستخدم العلاقات العامة بالاتحاد فى الاتصال التلفزيون .

5 ـ فيما يتعلق بمحور نظم القيادة بالعلاقات العامة :

أ- يتم اتخاذ القرارات داخل العلاقات العامة من خلال التشاور بين المسئولين والأخصائيين العاملين بها .

ب- يسمح للأخصائيين بالعلاقات العامة بالمشاركة فى اتخاذ القرار ولكن فى النهاية يتم تنفيذ القرار من قبل مجلس الإدارة .

ج- يتم إتباع أسلوب القيادة الديكتاتورية فى التعامل بين مجلس إدارة الاتحاد والعلاقات العامة .

6 ـ فيما يتعلق بمحور الأخصائيين العاملين بالعلاقات العامة :

أ- يشترط فى اختيار الأخصائيين بالعلاقات العامة الإلمام بلغات أجنبية .

ب- مسئولي العلاقات العامة بالاتحاد لديهم التفاصيل الكاملة بعلاقة الاتحاد مع الجماهير الداخلية والخارجية .

ج- يتم توقيع الجزاءات لمعاقبة المقصرين من العاملين بالعلاقات العامة بالاتحاد .

7 ـ فيما يتعلق بمحور النظم الرقابية بالعلاقات العامة :

أ- يوجد قصور فى تقويم أنشطة العلاقات العامة بسبب عدم وجود ميزانية للصرف على عملية التقويم .

ب- يتم تقويم العمل بالعلاقات العامة بواسطة مقارنة الأهداف الموضوعة بما تم تحقيقه من الأعمال .

ج- لا يتم الاستفادة من عملية التقويم بسبب عدم تنفيذ نتائج تلك العملية .

8 ـ وجود فروق دالة إحصائيا بين الأتحادات الرياضية بمستويات الإنجاز المختلفة ( حققت إنجاز " أولمبي ـ دولي ـ قاري " ، لم تحقق إنجاز ) دراسة تقويمية لإدارة العلاقات العامة بالاتحادات الرياضية بجمهورية مصر العربية وفى اتجاه الاتحادات المحققة للإنجاز .

9 ـ وجود فروق دالة إحصائيا بين محاور استبيان دراسة تقويمية لإدارة العلاقات العامة بالاتحادات الرياضية بجمهورية مصر العربية حيث جاء فى الترتيب الأول محور التخطيط لأنشطة العلاقات العامة ، بينما جاء فى الترتيب الثاني محور وسائل الاتصال بالعلاقات العامة ، كما جاء فى الترتيب الثالث محور الجوانب التنظيمية للعلاقات العامة ، بينما جاء فى الترتيب الرابع وظائف العلاقات العامة ، كما جاء الترتيب الخامس محور نظم القيادة بالعلاقات العامة ، بينما جاء فى الترتيب السادس محور النظم الرقابية بالعلاقات العامة ، بينما جاء فى الترتيب السابع والأخير محور الأخصائيين العاملين بالعلاقات العامة .

ثانياً : التوصيات :

فى ضوء نتائج البحث وتقييم العلاقات العامة داخل الاتحادات الرياضية بجمهورية مصر العربية توصل الباحث إلى وضع مقترحات لتقويم أنشطة العلاقات العامة فى النقاط التالية :

أولاً : بالنسبة لوظائف العلاقات العامة :

1. العمل على تغيير طبيعة ومهام واختصاصات العلاقات العامة بحيث تستهدف بناء الجسور وإيصال الروابط بين الاتحادات وجماهيرها بمختلف شرائحها .
2. العمل على ممارسة أكثر نشاطات العلاقات العامة كفاءة فى مواجهة الأزمات التى تتعرض لها الاتحادات الرياضية مثل اللقاءات الرسمية مع الإعلاميين ، والحملات الإعلامية التلفزيونية والصحفية .
3. وجود استراتيجية إعلامية ثابتة خاصة بالعلاقات العامة لمواجهة أى أزمة يتعرض لها الاتحاد .
4. تحسين صورة مهنة العلاقات العامة لدى العاملين بالإدارات المختلفة بالاتحادات الرياضية ، ولدى مجالس الإدارات على وجه الخصوص .

ثانياً : بالنسبة لتخطيط أنشطة العلاقات العامة :

1. أن تعمل العلاقات العامة على إتباع الأساليب الحديثة فى تخطيط أنشطتها لمواجه التقدم العلمى والتكنولوجي .
2. توفير المخصصات المالية والإمكانيات الفنية اللازمة لدعم كفاءة أنشطة العلاقات العامة وما يمكنها من توسيع نطاق خططها وبرامجها لمقابلة الاحتياجات المستمرة للوظائف الإدارية المختلفة وبما يتفق مع الأهداف العامة للاتحادات الرياضية .
3. وضع مجموعة من البرامج الخاصة بالعلاقات العامة لتحقيق أهدافها مع تحديد الجداول الزمنية لتنفيذ هذة البرامج .
4. قيام جهاز العلاقات العامة بوضع البرامج التنفيذية بالتنسيق مع مسئولى الإدارات الأخرى ومجلس إدارة الاتحاد .

ثالثاً : بالنسبة للجوانب التنظيمية للعلاقات العامة :

1. إعادة هيكلة الهياكل التنظيمية بالاتحادات الرياضية لتصحيح الأوضاع الخاطئة للعلاقات العامة ووضعها فى المستوى الادارى المناسب لأهمية الدور التى تلعبة داخل وخارج الاتحادات الرياضية .
2. وضع توصيف وظيفى للأخصائيين العامليين بالعلاقات العامة لمنع التداخل فى الاختصاصات فيما بينهم والاعتماد على مبدأ تقسيم العمل بحيث يضم جهاز العلاقات العامة بالاتحادات الرياضية العدد الكافى لأداء المهام الذى يشتمل عليا التوصيف الوظيفي .
3. اهتمام الاتحادات الرياضية على وجة الخصوص بإنشاء إدارات مستقلة لأداء مهام العلاقات العامة بها ، والابتاعد عن تولية شخص واحد مهام العلاقات العامة إلى جانب عملة الاساسى .
4. زيادة الاجتماعات المنتظمة بين مسئولي العلاقات العامة ومجلس الإدارة والإدارات الأخرى بالاتحاد .

رابعاً : بالنسبة لوسائل اتصال العلاقات العامة :

1. إتباع الأساليب العلمية الحديثة عند تحديد الأنشطة الاتصالية داخل الاتحاد .
2. توفير وسائل الاتصال الحديثة بالعلاقات العامة بالاتحادات وبأعداد مناسبة .
3. الاهتمام باختيار الوسيلة الاتصالية المناسبة مع حجم وكم المعلومات المراد توصيلها إلى الجمهور الداخلى أو الخارجي وكذلك مراعاة الثقافة السائدة للجمهور المستهدف والمستوى التعليمى والفكرى حتى تحقق الرسالة الإعلامية الهدف منها .
4. استخدام أكثر وسائل الاتصال انتشاراً من قبل العلاقات العامة لتوصيل المعلومات والبيانات والأخبار الخاصة بالاتحادات الرياضية للجمهور الخارجي .

خامساً : بالنسبة لنظم القيادة بالعلاقات العامة :

1. اهتمام مجالس الإدارات على وضع حلول الإدارية والتنظيمية والمادية والمعنوية والبشرية للنهوض بالعلاقات العامة على نحو فعال .
2. إتباع مجالس الإدارات لأسلوب قيادة يسمح للمسئولين عن العلاقات العامة بإبداء أرائهم والمشاركة فى اتخاذ القرار .
3. إتاحة الفرصة من قبل مجالس إدارات الاتحادات الرياضية للعلاقات العامة لاتخاذ القرارات فى الأمور الخاصة بهم .
4. تنظيم دورات لمسئولي الإدارة العليا ليتفهموا دور العلاقات العامة وأهميتها للاتحادات الرياضية ، فليس من الطبيعى أن يظل المسئولين فى العلاقات العامة فى صراع مع الإدارة العليا فى الوقت الذى تحتاج فيه العلاقات العامة إلى وقوف الإدارة العليا ومساندتها للقيام بوجباتها .

سادساً : بالنسبة للأخصائيين العاملين بالعلاقات العامة :

1. العمل على تدعيم العلاقات العامة بالعدد الكافى من الكوادر المؤهلة والمدربة والمتخصصة للعمل بها وبما يتناسب مع حجم وكم المسئوليات والأعباء الملقاة عليها .
2. إقامة مجموعة من الدورات التدريبية الخاصة بالأخصائيين العامليين بالعلاقات العامة لرفع مستواهم وكفاءتهم فى العمل .
3. استخدام الأسلوب العلمي فى اختيار المتقدمين لشغل وظيفة اخصائى علاقات عامة بالاتحادات الرياضية .
4. وضع لائحة حوافز ثابتة ومناسبة للأخصائيين العامليين بالعلاقات العامة حتى تزداد دافعيتهم لإنجاز الأعمال الكلفين بها .

سابعاً : بالنسبة للنظم الرقابية بالعلاقات العامة :

1. العمل على توفير القيادات المؤهلة والمدربة على عملية التقويم مما يؤدى إلى نجاح عملية التقويم والتغلب على نواحى القصور فى عمل العلاقات العامة بالاتحادات الرياضية .
2. المتابعة الميدانية والرقابية على مدى تحقيق الأهداف الموضوعة للعلاقات العامة واكتشاف المعوقات التى تعترض عمليات التنفيذ .
3. الاهتمام بالتقويم المستمر لأنشطة العلاقات العامة وتطويرها بما يتفق مع الأهداف العامة للاتحادات الرياضية وذلك من خلال الاستعانة بالجهات العلمية للإشراف على تقويم خطط وبرامج العلاقات العامة على أسس علمية وموضوعية سليمة .
4. الاهتمام بوضع ميزانية خاصة لعملية التقويم من قبل مجلس إدارة الاتحاد حتي لا تتسبب فى ضعف تلك العملية .

تعريف التنشئة الاجتماعية

1. تهئية الفرد و تأصيله وتثقيفه
2. تطبيع الفرد بما يتوافق و المعايير والقيم الاجتماعية
3. جعل الفرد يتفاعل مع المؤسسات الاجتماعية

أنظمة و مؤسسات التنشئة الاجتماعية

1. الأسرة
2. المدرسة
3. الشارع و الأصدقاء
4. المؤسسات التربوية خارج المدرسة
5. وسائل الإعلام
6. الرأي العام

الأسرة

1. أهم المؤسسات الاجتماعية والنواة الأولى للتربية و التنشئة.
2. داخل الأسرة يتعلم الصغير من خلال الوالدين و الإخوة و الأخوات الاتجاهات و الميولات والسلوكات

المدرسة

1. ايصال الثقافة المعتمدة من قبل المجتمع
2. تطبيع الفرد حسب المعايير الاجتماعية السائدة
3. تحويل الفرد من كائن بيولوجي إلى كائن اجتماعي

الشارع و الأصدقاء

1. يتكون التكيف الاجتماعي في البداية من خلال أبناء الجيران وأصدقاء من المدرسة أومن المنظمات الشبابية الأخرى.
2. يتيح هذا الإطار الاجتماعي الهروب من قيود المتابعة و الملاحظة الأسرية وهو ما يجعل أن هناك خوف مشروع من التأثير السلبي للشارع و الأصدقاء على الأبناء.

المؤسسات التربوية خارج المدرسة

1. النوادي الرياضية
2. بيوت الشباب
3. الكشافة

لهذه المؤسسات دور تربوي تكويني وتثقيفي و ترويحي مكمل لدور المدرسة.

وسائل الإعلام

وهي جميع قنوات الاتصال المقروءة و المسموعة و المرئية

أصبح لها دور فاعل في تكوين اتجاهات وميولات الأفراد وسلوكا تهم خاصة في مجا ل الرياضة.

الرأي العام

1. وهي اتجاهات وأراء و مواقف الناس حول قضية أو ممارسة اجتماعية معينة.
2. يؤثر الرأي العام بشدة أحيانا في اتجاهات و سلوك الأفراد.

التنشئة الاجتماعية و الرياضة

◄ التنشئة الاجتماعية إلى الرياضة

◄ التنشئة الاجتماعية من خلال الرياضة

التنشئة الاجتماعية إلى الرياضة

السمات الشخصية

مصادر الدعم الاجتماعي

مختلف البيئات الاجتماعية

◄ السمات الشخصية (المميزات الموروثة و المكتسبة- الاتجاهات- الدوافع-القدرات الحركية- نوع الجنس او العرق او السلالة)

◄مصادر الدعم الاجتماعي (أفراد الأسرة والأقارب- مدرس التربية الرياضية- المدرب- الإعلام- الأصدقاء

◄البيئات الاجتماعية المختلفة (الأسرة -المدرسة –النادي-الحي )

التنشئة الاجتماعية من خلال الرياضة

تعلم الاتجاهات و القيم و المهارات و الميولات مثل:

◘ العمل الجماعي- النظام و الانضباط- ضبط النفس

◘ احترام القوانين- الولاء- الانتماء- العناية بالصحة

◘ الروح الرياضية- مكافحة العنف والعدوانية

الرياضة وانحراف الناشئة

محاور الرياضة و الانحراف

1. دور الرياضة في الوقاية من الانحراف
2. دور الرياضة في معالجة الانحراف

دور الرياضة في الوقاية من الإنحراف

تعتبرالرياضة وسيلة تربوية تسهم في:

1. تكوين الفرد على عدة أصعدة.
2. تطبيع الناشئة عل معايير المجتمع المرغوبة.
3. المساعدة على اختزال السلوك.
4. اشباع الحاجات النفسية الاجتماعية.
5. تعويد الفرد على احترام القوانين.
6. تسهيل الدمج الاجتماعي.
7. الرياضة و الإنحراف

هناك بعض الناشئة الذين ينحرفون ويصبحون في وضعية تحدي للبنيان المعياري و القيم السائدة في المجتمع.

1. اشباع الحاجات النفسية الاجتماعية.
2. تعويد الفرد على احترام القوانين.
3. تسهيل الدمج الاجتماعي.
4. تكوين الفرد على عدة أصعدة.
5. تطبيع الناشئة عل معايير المجتمع المرغوبة.
6. المساعدة على اختزال السلوك

الأنماط ط السلوكية والرياضات المناسبة

1. النمط العدواني
2. النمط العصبي
3. النمط التسلطي
4. النمط المجازف
5. النمط الانطوائي

النمط العدواني:

1. رياضات المنازلة ذات الصبغة القتالية مثل :
2. الملاكمة
3. الكاراتيه
4. المصارعة
5. الجودو و غيرها.....

النمط العصبي:

1. رياضات السرعة و الوثب والقفز
2. رياضات الرماية

النمط التسلطي:

1. قيادة الفريق في الرياضات الجماعية

النمط المجازف:

1. سباقات السيارات و الدراجات النارية و الكارتينج

النمط الانطوائي:

1. الرياضات الجماعية بصفة عامة للدمج
2. الرياضات الفردية لتحقيق الذات و الجهد الفردي

دور الرياضة في معالجة الإنحراف:

الرياضة كوسيلة إصلاح وتقويم:

1. إمكانية توظيف الرياضة توظيفاً اجتماعيا

1. الرياضة كبرنامج تأهيل للاحداث والجانحين في دورالرعاية الاجتماعية والإصلاحيات والسجون

تأثير الرياضة في المنحرفين:

1. الرياضة من اهم الوسائل التي تحقق الحراك الاجتماعي.
2. هناك علاقة عكسية بين ممارسة الرياضة كبرنامج تأهيلي وتعاطي المسكرات أو المخدرات أوالوقوع في مشاكل مع الشرطة.
3. تساهم الرياضة في الاستقرار الانفعالي والاتزان .
4. تساعد الرياضة في الاعتماد على النفس والشعور بالانتماء واحترام القانون الاجتماعي .

المشاركة و الانقطاع عن المشاركة في النشاط البدني و الرياضي

المؤثرات الاجتماعية للمشاركة الرياضية:

1. مؤثرات اقتصادية
2. مؤثرات ثقافية
3. مؤثرات اجتماعية

المؤثرات اقتصادية:

تخصيص ميزانية للممارسة الرياضية:

☻رسوم الانخراط في صالة رياضية أو الانتساب إلى نادي أهلي.

☻تخصيص ميزانية لاقتناء الملابس والأدوات أو التجهيزات الرياضية.

الممارسة من أجل منافع اقتصادية:

☻السعي لتحسين الحالة الاقتصادية من خلال الرياضة (خاصة عن طريق الاحتراف).

المؤثرات ثقافية :

1. اكتساب ثقافة رياضية( من خلال وسائل الدعم الاجتماعي...)
2. الوعي بأهمية الممارسة الرياضية و تأثيرها الايجابي على الصحة العامة ورفع مستوى اللياقة البد نية, و تحسين المزاج و الحالة النفسية عموما.

المؤثرات اجتماعية:

1. توفر وقت الفراغ
2. اكتساب ثقافة ترويحية رياضية
3. تأثير الصورة الاجتماعية للجسد( القوام الرشيق- الجسم العضلي- هاجس تخفيض الوزن...

ملاحظة: تجدر الإشارة إلى أن تأثيرات الصورة الاجتماعية للجسد هي قيم اجتماعية غربية أصبحت ظاهرة منتشرة في المجتمعات العربية لدى الجنسين.

الانقطاع عن المشاركة الرياضية

تعريف:

هوالتوقف عن ممارسة النشاط الرياضي لسبب أو لأسباب معينة وهو يختلف عن العزوف التام عن الممارسة الرياضية.

هل أن الانقطاع عن المشاركة الرياضية يشكل ظاهرة في المملكة؟

نعم إنها ظاهرة تستحق الدراسة و البحث في الأسباب و محاولة التوصل إلى حلول.

أسباب الانقطاع عن المشاركة الرياضية في المملكة

هناك الفرضيات التالية :

1. أسباب ثقافية
2. أسباب اجتماعية
3. أسباب دينية
4. أسباب شخصية
5. أسباب بيئية

أسباب ثقافية:

1. انعدام أو قلة الوعي بمنافع النشاط الرياضي

أسباب اجتماعية:

1. عدم توفر وقت الفراغ
2. معارضة الوالدين
3. وجود ذهنية معارضة للرياضة
4. غياب الدعم الاجتماعي
5. عبء الأعمال المدرسية

أسباب دينية

معارضة رجال الدين للرياضة متى تعارضت مع الالتزامات الشرعية:

1. احتمال دخول الممارسة الرياضية في الحرام أو على الأقل في المكروه.
2. التخوف من اشغال المشاركين عن واجبا تهم الدينية.
3. عدم التقيد بلباس رياضي شرعي .

أسباب شخصية

1. ضعف الدافعية الشخصية أو غياب المؤثرات المحفزة.
2. ضعف القدرات الحركية والمهارية.
3. انقطاع الأصدقاء.
4. وجود الإصابات.
5. انتقاد المدرب.

أسباب بيئية

1. صعوبة الظروف المناخية ( ارتفاع درجة الحرارة و/أو الرطوبة ).

مؤسسات الرياضة

تعريف المؤسسات الرياضية

المؤسسات الرياضة والهياكل الرسمية التي تسهر على:

1. تسيير الأنشطة الرياضية وتنظيمها
2. ترتيب القوانين والقواعد واللوائح المتعلقة بالرياضة
3. تنظيم المباريات والمنافسات الرياضية على المستوى المحلي و الوطني والإقليمي والقاري والدولي .

الرياضة المؤسسية

1. الرياضة المدرسية
2. الرياضة في النوادي الرياضية

الرياضة المدرسية:

إن التربية البد نية والرياضة المدرسية هي أهم المؤسسات التي يتم فيها ممارسة مختلف الرياضات لأهداف تربوية .

رسم و تحديد الأهداف:

يتم رسم أهداف التربية البد نية و الرياضة المدرسية :

1. من قبل وزارة التربية و التعليم
2. الرئاسة العامه لرعاية الشباب
3. حسب الخطط المرسومه
4. توضع المناهج حسب التجهيزات المتوفرة والكوادر وتمشيا مع الواقع الاجتماعي والثقافي .

أهداف التربية البد نية والرياضية المدرسية:

◘ تنمية قدرات الطالب بدنيا ونفسيا.

◘ تعليمه مختلف المهارات الحركية.

◘ إعداده لمختلف أدوار القيادة والتبعية.

◘ تنشئته على احترام القوانين وتطبيعه على مختلف القيم الاجتماعية.

النشاط الرياضي المدرسي:

إلى جانب حصة التربية البد نية تمثل المدرسة البيئة الأولى التي يمكن من خلالها أن يعبر الطالب عن ذاته وممارسة الرياضة التي تناسب قدراته البد نية وميولا ته الشخصية في إطار النشاط المدرسي والمشاركة في المنافسات الرياضة بين مختلف المؤسسات التربوية .

النادي الرياضي:

1. يمثل النادي الرياضي المؤسسة الرئيسية بعد المدرسة والتي يمكن من خلالها ممارسة الرياضة حسب القدرات الميولات الفردية .

1. ويختلف النادي عن المدرسة في كونه يركز على المنافسة والنتائج , علاوة عن كونه مكملا للدور التربوي للمدرسة .

المؤسسات الرياضية الاخرى:

الرياضة غير المؤسسية:

1. إن الرياضة التي تمارس في الاحياء السكنية والساحات العامه والمنتزهات لا يمكن اعتبارها مؤسسية وذلك لعدم خضوعها لرقابة الدولة او للقوانين والقواعد واللوائح الصادرة عن المؤسسات الرياضية الرسمية
2. كما ان النوادي الخاصة والصالات الرياضية التي تقدم خدمات الانشطة الرياضية , مقابل رسومات , ليست ضمن المؤسسات الرياضية وهي لا تخضع لإتحادات محلية أو وطنية .

الرياضة والاقتصاد

أصبحت الرياضة الحديثة ذات علاقة وثيقة بالإقتصاد مما أدى إلى:

◄ تكامل الرياضة مع المصالح الإقتصادية

◄إحتلال الرياضة مكانة رفيعه في الحياة الاجتماعيه

◄ أصبحت الرياضة والإقتصاد يرتبطان بعلاقة ذات اتجاهين

علاقة الرياضة بالإقتصاد

1. إسهام الإقتصاد في دعم الرياضة
2. إسهام الرياضة في دعم الإقتصاد

إسهام الإقتصاد في دعم الرياضة

ترتكز الرياضة على الدعم الإقتصادي لها باعتبارها تحتاج إلى:

1. ميزانيات للأنشطة والبرامج والأدوات والتجهيزات
2. أجور المدربين والإداريين ومكافآت الرياضيين
3. إقامة الدورات والبطولات
4. تمويل إنشاء التجهيزات والمنشآت الرياضية
5. تمويل إقامة الدورات والبطولات الرياضية.
6. تمويل تكوين الكوادر.
7. تمويل البحث العلمي في المجال الرياضي .

الوظائف والكفاءات ذات الطبيعة الرياضية

1. مدرس التربية البدنية .
2. ـ مدرب الرياضة في النوادي العامة والخاصة في السياحة .
3. ـ أخصائي العلاج الطبيعي والمدلك .
4. ـ أخصائي فسيولوجيا الجهد البدني
5. - أخصائي علم الحركة .
6. ـ أخصائي علم النفس الرياضي .
7. ـ أخصائي علم الاجتماع الرياضي
8. - مصمم العروض الرياضية.
9. - الطبيب ( الطب الرياضي و مختلف الإختصاصات).

الوظائف والكفاءات المتصلة بالمجال الرياضي

1. أخصائي التغذية
2. ـ أخصائي علم الاقتصاد الرياضي
3. ـ المشرع الرياضي
4. ـ الصحفي الرياضي
5. ـ المعلق الرياضي
6. ـ المحلل الرياضي
7. ـ الحكام
8. ـ أخصائي الدعاية والاعلانات
9. ـ المهندس المعماري
10. ـ العاملون في صناعة الأجهزة والملابس الرياضية

إسهام الرياضة في دعم الإقتصاد

الإسهامات غير المباشرة:

1. تنمية القدرات البدنية والمهارات الحركية وهو ما يؤثر إيجابا في رفع مستوى التعلم المهني ورفع مستوى الإنتاج .
2. تنمية اللياقه البدنية والوظيفية خاصة مع تنامي العمل الآلي والإعتماد على التكنولوجيا المسببة لقلة الحركة.
3. التقليل من الإجازات المرضية وساعات العمل الضائعة ونفقات الخدمات الطبية.
4. تأخر مظاهر الشعور بالتعب والإرهاق ورفع الروح المعنوية.
5. المساهمة في مكافحة آفة التدخين وتعاطي المخدرات والمسكرات .

الإسهامات المباشرة:

1. تخصيص الفرد والأسرة لميزانية خاصة بالنشاط
2. إقتناء الملابس والأجهزه الرياضية
3. حضور المباريات ومشاهدتها عبر القنوات الرياضية ذات الرسوم.
4. الرياضة السياحية والرياضات البحرية
5. رسومات النوادي الأهليه والصالات والتدليك والعلاج الطبيعي.
6. تمثل الرياضة وسيلة دعاية ومجال إعلانات واسع الانتشار . التسوق ورسوم حقوق البث التلفزيوني وعوائد الدعاية والاعلانات
7. يمثل تنظيم التظاهرات الرياضية الكبرى كالبطولات العالمية وكأس العالم والألعاب الاولمبية مصدر دخل كبيربالنسبة للدول المنظمة
8. التسوق ورسوم حقوق البث التلفزيوني وعوائد الدعاية والاعلانات .
9. تتنافس الدول على الفوز بأحقية تنظيم مثل هذه التظاهرات الرياضية.

الرياضة و الإعلام

مقدمة:

لقد تزامن تطور مختلف وسائل الإعلام مع زيادة انتشار الرياضة.

◄ كان انتشار الرياضة بالأساس بسبب دور الإعلام الذي ساهم بكافة أجهزته المقروءة والمسموعة والمرئية في التعريف بالرياضة ونشر الثقافة الرياضية بين الناس.

تلازم الرياضة و الإعلام:

أدى تطور الرياضة وبروزها كظاهرة اجتماعية إلى:

◄ ظهور إعلام رياضي متخصص (الصحفي الرياضي والإذاعي والتلفزي إلى جانب مهن إعلامية أخرى).

◄ أصبحت الأخبار الرياضية جزءا من نشرات الأخبار الإذاعية والتلفزية .

◄ أصبح هناك ملاحق رياضية في مختلف الصحف ، وحتى صحف رياضية متخصصة إلى جانب المجلات والدوريات وأخبار الرياضة على شبكة المعلومات.

أهمية الإعلام في المجال الرياضي :

يمكن للإعلام بأنواعه أن يقوم بدور التوعية والتعريف بمزايا الرياضة والنشاط البدني ونشر الثقافة الرياضية بين أفراد المجتمع وذلك بالعمل على :

1. تبسيط المفاهيم ونشر القيم الرياضية السامية ومكافحة الظواهر السلبية.
2. تعبئة الجماهير وتنمية الحس الوطني والأعتزاز بالانتماء.
3. نشر الوعي بين الناس للعناية بالصحة وذلك بإبراز فوائد ممارسة النشاط الرياضي بشتى أنواعه ومكافحة قلة الحركة.
4. الإسهام في تطوير المهارات الحر كية عن طريق نشر الأشرطة الوثائقية التعليمية وحصص الرياضة للجميع التي يمكن أن يمارسها الفرد حتى داخل المنزل .
5. الإسهام في غرس القيم الرياضية السامية وهو مايعزز من سلوك الفرد بوصفه ممارس او مشجع لفريقه.
6. الدعوة إلى تثبيت المبادئ والقيم التي تتماشى مع التقاليد والأعراف السائدة .
7. المساعدة على تقويم أو تعديل السلوك وضبط الانفعالات ونبذ العنف والتعصب .
8. الترويح عن الجماهير وتسليتهم بالأشكال التي تخفف عنهم أعباء الحياة اليومية.

الدور المنشود للإعلام الرياضية :

◄ يكمن دور الإعلام الرياضي أساسا في إخبار الجماهير الرياضية بالمعلومات والنتائج والمستجدات الرياضية

◄ يكون الاعلام الرياضي عاملا فاعلا في تربية الناشئة وتهذيب الجماهير من خلال المهام التالية:

1. إحاطة الجماهير الرياضية بالمعلومات الصحيحة الصادقة والحقائق .
2. توفير المعلومة بموضوعية وحياد .
3. نقل الوقائع دون تحريف وتجنب التحمس لهذا الطرف أو ذاك.
4. تجنب شحن المشاعر والتذكير بروح الصداقة التي يجب أن تسود الرياضة بصفة عامة.
5. تثبيت القيم السائدة في المجتمع ومحاربة الانحراف.
6. حث الجماهير على التحلي بالروح الرياضية ونبذ العنف والتعصب.
7. تكوين رأي عام رياضي يتحلى بالمسؤلية وبصواب الرأي .
8. تعبئة الجماهير وتعزيز روح الإنتماء الوطني ومساندة المنتخبات الوطنية مع احترام المنافس.
9. عدم التركيز على النتائج فقط وإغفال السلوك الشائن والتصرفات السلبية لبعض الحكام أو المسيرين أو الرياضيين ...

أسس البحث العلمي في مجال علم الاجتماع الرياضي

مقدمة:

1. إن مختلف مجالات المعرفة تروم أن تكون علمية بحثاً عن موضوعية أكثر وأكبر مدى وإستقطاب.
2. من هذا المنطلق نرى أن مختلف الاختصاصات ومجالات المعرفه تسعى إلى أن تتصف بالعلمية.

( العلوم الانسانية والعلوم الاقتصادية والعلوم القانوينة والعلوم الاجتماعية إلى جانب العلوم الصحيحة كالفيزياء والرياضيات...).

1. سبق و أشرنا إلى أن علم الاجتماع الرياضي يعتبر فرعا من فروع علم الاجتماع العام .
2. يستخدم علم الاجتماع الرياضي أداوت البحث والتحليل والتفسير العلمي التي غالبا مانجدها في نظريات ومنهجية علم الاجتماع العام .

البحث في علم الاجتماع الرياضي:

1. المعاينة وطرح الاشكالية .
2. طرح الفرضيات.
3. الإحصاء وتحليل المعطيات والمؤشرات التي غالبا ما تكون على شكل جداول وأرقام ونسب مئوية وغيرها..
4. من هذه المؤشرات هناك مايسمى بالمؤشرات الاجتماعية الثقافية والمؤشرات الاقتصادية...

مؤشرات البحث في مجال الرياضة:

في مجال الرياضة يمكن أن نقف عند المؤشرات التالية:

1. 1ـ المؤشرات الاقتصادية
2. 2ـ المؤشرات الاجتماعية
3. 3ـ المؤشرات الثقافية
4. 4ـ المؤشرات الرياضية

المؤشرات الاقتصادية:

1. الناتج القومي الخام.
2. ـ الميزان التجاري .
3. ـ الاحتياطي المالي.
4. ـ مستوى التصنيع.
5. عدد العلماء : عدد المهندسين -عدد الأطباء ـ عدد أصحاب الشهادات الجامعيةـ عدد الأميين.
6. البحث العلمي والتكنولوجيا :البنية التحتية للمواصلات-

البنية التحتية للاتصالات

المؤشرات الاجتماعية:

1. نسبة الولادات والوفيات .
2. عدد السكان والكثافة السكانية.
3. متوسط عمر الفرد.
4. البنية التحتية الإستشفائية : عدد المستشفيات الجامعية .
5. نسبة الاطباء على عدد السكان .

المؤشرات الثقافية:

1. نسبة الإصدارات العلمية ( دوريات , مجلات).
2. عدد الصحف.
3. عدد المحطات الإذاعية والتلفزية.
4. عدد المكتبات.
5. عدد الإصدارات الفكرية سنوياً.
6. مساحة البرامج العلمية في الإعلام.

المؤشرات الرياضية:

1. عدد النوادي والاتحادات
2. عدد الرياضات الممارسة
3. نسبة ممارسي التربية البدنية في الاوساط المدرسية والجامعية
4. عدد المنخرطين في النوادي .
5. عدد سنوات الممارسة الفعلية (سن الانقطاع عن النشاط )
6. عدد الممارسين حسب المراحل السنية المختلفة .
7. نسبة التجهيزات الرياضية على عدد السكان ( ملاعب , مسابح , قاعات رياضية مغطاة, مضامير ألعاب القوى)
8. نسبة الكوادر على عدد الطلبة والسكان .

خلاصة:

1. يمّكننا الحصول على مثل هذه المعطيات وتحليلها ومقارنتها بالمعطيات المتعلقة بدراسات أخرى من:
2. الوقوف على العوامل المؤثرة في تطور الرياضة
3. إستكشاف و رصد العناصر الحاسمة والأساسية التي من شأنها أن تنبئنا بمستوى الرياضة في مكان وزمان معينين .

ديناميكية الجماعة

السلوك الإنساني

تعريف السلوك الإنساني:

مجموعة من الأفعال و التصرفات و التعبيرات تكون استجابة داخلية لمؤثر خارجي.

خصائص السلوك البشري:

1. الدافعية: وهي قوة تحرك الفرد و توجهه للقيام بنشاط معين.
2. الهدف: كل سلوك يقصد به هدف معين.
3. السببية: كل تصرف إنساني له أسباب داخلية أو خارجية.

أصناف السلوك الإنساني

يصنف السلوك الإنساني

1. حسب العلاقة
2. حسب الصورة
3. حسب النتائج.

السلوك الإنساني حسب العلاقة

1. أ- السلوك الفردي: سلوك فردي نتيجة لظروف معينة ونابع من حاجات فردية.
2. ب- السلوك الجماعي: سلوك مجموعة من الأفراد حسب حاجات الجماعة وهو سلوك مؤقت.
3. ج- السلوك الاجتماعي: علاقة الفرد بغيره من أفراد المجتمع رغبة في الانتماء و التكيف.

السلوك الإنساني حسب الصورة

1. أ- السلوك اللفظي: أقوال وألفاظ حول موقف معين.
2. ب- السلوك الفعلي: ما يصدر عن الفرد من تصرفات و أفعال ذات صبغة حركية.

السلوك الإنساني حسب النتائج

1. أ- السلوك المجزي: وهو الذي يسعى فيه الفرد إلى حافزأو هدف معين ويتم إشباعه.
2. ب- السلوك المحبط: عدم استطاعة سلوك معين من ايصال الفرد إلى هدف كافح من أجله.
3. ج- السلوك الدفاعي: يحدث نتيجة احباط بعدم وصول الفرد إلى الهدف و يكون على شكل ردة فعل.

تعريف ديناميكية الجماعة

1. الديناميكية :تفاعل بين شخصين أو أكثر يتأثر كل فرد بهذا التفاعل ويؤثر فيه.
2. الجماعة: تجمع شخصين أو أكثر يشتركون فيما بينهم في الاتجاهات والاهداف والدوافع و هناك تفاعل بينهم.

أنواع الجماعة

1. الأسرة.
2. جماعة الأصدقاء.
3. جماعة الهوايات الخاصة.
4. الجماعات الرياضية أو الدينية أو السياسية

و المنظمات الاجتماعية.

أنماط الجماعة

1. أولية أوثانوية (الأسرة أو العمل...)
2. رسمية أو غير رسمية (الزملاء أو الأصدقاء)
3. دائمة أو غير دائمة (النادي أو الحشد الجماهيري)

- تمتازجماعة الأسرة: بالإستمرار و شدة الإرتباط كما تؤثر في سلوك و معتقدات الأفراد و في تكوينهم النفسي.

- تمتاز بقية الجماعات: بالعدد الكبير و سطحية العلاقات وسيادة الضوابط الرسمية.

جماعة الفريق

1. جماعة اجتماعية من فردين أو أكثر.
2. لها حاجات سيكولوجية: الانتماء و التمايز.
3. تتشابك فيها الأدوار و تتفاعل.
4. تخضع لقيم و معاييروتؤثر في أعضائها.
5. تتميزبدوام العلاقات و الاحساس بقيمة العمل.

التسهيل الاجتماعي

1. هو مجموعة النواتج الواقعة على سلوك الفرد والتي تنشأ عن الحضور الكلي لأفراد آخرين. ففي مجال الرياضة يشكل حضور اللاعبين الزملاء والمنافسين والمشجعين تأثيراً على أداء اللاعبين .
2. يمكن أن يكون هذا التأثير إيجابيا بحيث يؤدي الى زيادة نشاط الفرد وإنجازاته كما يمكن أن يجعل أداء الفرد مضطربا ويتسم بالخلل .

التسهيل الاجتماعي في الرياضة

1. يشكل المشاهدون جزءاً مهما في طبيعة المنافسات الرياضية حيث يتأثر اللاعبون بنوع وحجم وطبيعة الجمهور المشاهد .
2. تختلف حساسية الناس للجمهور ( صغاراً وكباراً ) حسب الأنماط المختلفة للتنشئة الاجتماعية للأطفال ودور الوالدين في الثواب والعقاب حيال سلوك الطفل.
3. يرتبط أداء الرياضي وتفاعله مع الجمهور المشاهد بمدى نزعته الاستعراضية ودرجة إستحياءه .
4. يؤدي وجود المشاهدين ( جمهور , زملاء , متنافسين ) إلى تضاعف مستوى الدافعية ومستوى عالي من التنشيط والاستثارة .
5. يتغير مستوى الأداء مع تغير نوعية المشاهدين سواء كانوا محايدين أومشجعين أو أنصار أو مشاركين في الأداء .

العوامل المحدثة لديناميكية الجماعة

1. شخصية الفرد : وهو ما يستوجب معرفة خصائص كل مرحلة من مراحل التفاعل داخل الفريق او الجماعة.
2. الظروف الاقتصادية : تؤثر في تحديد القيم المختلفة التي يتبناها الفرد في نظرته للأشياء والحكم عليها
3. الظروف الأسرية : يّكون الفرد من خلالها صورة عن نفسه وعن مكانته (إما تابع أو متبوع , يتحمل المسؤلية أويتواكل.
4. التجارب الاجتماعية السابقة : تترك التجارب السابقة أثراً في سلوك الفرد وإتجاهاته وتؤثر في قدرته على تكوين علاقات جديدة مع الآخرين ,ويؤثرالنجاح السابق في النجاح اللاحق .

ديناميكية الجماعة وتوظيفها في المجال الرياضي

أظهرت الدراسات المتعلقة بديناميكية الجماعة الإستنتاجات التالية:

1. ضرورة تعويد الطفل في إطار التنشئة الاجتماعية على الأداء في مواجهة الآخرين .
2. يتأثر اللاعبون بقائد الفريق الذي لديه مستوى مهاري عالي.
3. يؤدي سلوك المشجع الذي يميل إلى النقد والتقدير إلى مضاعفة مستوى الدافعية , والعكس صحيح .
4. يتأثرأداء الرياضي بحضورأوغياب الجمهور في التدريب وخاصة في المنافسات الرسمية .
5. تدريب اللاعبين على وجود نوعيات مختلفة من الجمهور و العمل على تعويدهم على الأنماط المختلفة للإستثارة.
6. التدرج في تعويد اللاعبين وتكيفهم مع التصرفات السلبية المحتملة مع الجمهور ( استخدام ظروف المساعدة و المساندة مثل التسجيل ومكبرات الصوت.

الرياضة والأوجه السلبية

مقدمة

في مجال الرياضة هناك ظواهر سلبية عديدة يجب تسليط الضوء عليها.

◘ أبرز هذه الظواهر تلك التي ترتبط بالرياضة التنافسية (تعاطي المنشطات والغش أوتواطؤ طاقم التحكيم...)

◘ أبرز وأخطر ظاهره تهدد الرياضة وأسسها التربوية والاجتماعية والانسانية هي بدون شك ظاهرة العنف في الملاعب بين الجماهير الرياضية وخاصة في كرة القدم.

العنف في الملاعب الرياضية

تعريف العنف:

العنف في المجال الرياضي هو:

1. كل سلوك عدواني لفظي أو مادي والذي يؤدي الى إحداث ضرر مادي أو معنوي.
2. يكون العنف مادياً على شكل إصابات مباشرة ضد لاعب لمنع الهجوم او التهديف ويمثل ذلك خرقاً لقوانين اللعبة.
3. أو إعتداء بالعنف على اللاعبين أو الحكام أو الجمهور ويكون ذلك خرقاً للقوانين الجزائية والاجتماعية.

أسباب العنف:

1. الصبغة التنافسية لمختلف الرياضات .
2. الاهتمام المبالغ فيه بالفوز بجميع الطرق
3. ضعف التحكيم والتردد في أخذ القرارات الحاسمة.

الإجراءات اللازمة لمكافحة العنف

1. الإجراءات التربوية
2. الإجراءات المؤسسية
3. الإجراءات الإعلامية
4. الإجراءات الأمنية

الإجراءات التربوية

1. تنشئة الطلبة في المدرسة على احترام القوانين وإحترام المنافس وغرس قيم الصداقة والإخاء.
2. تعويد الطلاب على الاعتذار للزميل والمنافس والحكم والمدرس متى حصل تصرف عنيف أو منافي للقيم الرياضية.
3. تعويد لناشئة على تشجيع الاداء الجيد حتى من قبل المنافس.

الإجراءات المؤسسية

1. الأخذ في الاعتبار اللعب النظيف والتحلي بالروح الرياضية في ترتيب الفرق.
2. إسناد جوائز تحفيزية لللاعبين والنوادي والجماهير التي تتحلى بالروح الرياضية.
3. إنشاء لجان النوادي الرياضية وتلقينها ضوابط الروح الرياضية وتحميلها المسؤولية .

الإجراءات الإعلامية

1. التنويه بالروح الرياضية والنقد و التنديد المتواصل بالتصرفات السلبية الصادرة عن اللاعبين والإداريين والحكام...
2. احداث مساحة في مختلف الأجهزة الإعلامية لتذكير الجمهور بضرورة ضبط النفس والتحلي بالسلوك الحضاري.
3. تجنب تحميس أو شحن الجمهوربأساليب تحث على كراهية المنافس أوزرع بذور الحقد بين الجماهير..

الإجراءات الأمنية

1. مراقبة المدرجات بطريقة شبكات الكاميرات.
2. تخصيص أماكن خاصة بالجمهور الضيف بعيدة عن جماهير أصحاب الأرض.
3. تخصيص مواقف للسيارات وبوابات الدخول والخروج خاصة بالجمهور الضيف
4. منع إدخال الآلات الحادة والعصي والألعاب النارية.

النظريات في علم الاجتماع الرياضي

النظرية العلمية

هي تفسير لظاهرة معينة يتم التوصل اليها من خلال الأدلة التجريبية التي يحصل عليها من نتائج البحوث

كيف تنشأ النظرية

تنشأ النظرية من خلال:

1-الملاحظة:أي ملاحظة الحدث أو الظاهرة ملاحظة مركزة غير عابرة (وعادة ما تكون الملاحظة أكثر من مرة)

2- التحليل: و يكون ذلك بإخضاع الظاهرة للمجهر العلمي

(بمعنى أن يتم التحكم في الظاهرة بأدوات البحث العلمي)

3- التفسير: بمعنى فك رموز الظاهرة والإجابة عن التساؤلات المطروحة حولها ثم ايجاد الحلول المناسبة سواء لتعزيزها اذا كانت ذات فائدة للفرد والمجتمع أو لمقاومتها و استئصالها اذا كانت ضارة .

كيف تعتمد النظرية

تنطلق النظرية العلمية من فكرة أو رأي أو ملاحظة وصولا إلى التحليل و التفسير.

و تصبح نظرية عندما :

■ تتكرر الاستنتاجات النظرية و التطبيقية.

■ تتكرر النتائج المتعلقة بموضوع أو ظاهرة ما (إذا توفرت المؤثرات و إن اختلف المكان و الزمان).

علم الاجتماع الرياضي و علم الاجتماع العام

سبق و أشرنا إلى أن علم الاجتماع الرياضي هو فرع من فروع علم الاجتماع العام وبالتالي فإن نظريات علم الاجتماع الرياضي هي نفس النظريات المستخدمة في مجال علم الاجتماع العام

أسباب تعدد النظريات

تعددت نظريات العلوم الاجتماعية باعتبارها تهتم بدراسة الانسان و المجتمع و ذلك للاسباب التالية:

◄ الحياة الاجتماعية معقدة التركيب :هناك كثير من الجوانب التي يجب مراعاتها لتفسير أي ظاهرة بطريقة صحيحة.

◄ الحياة الاجتماعية متعارضة في كثير من الأمور التي تختلف من مجتمع إلى آخر مما يستوجب تنوع المقاربات.

◄ الحياة الاجتماعية متغيرة و غير ثابتة مما يتطلب عدم الاعتماد كليا على نظرية قد ينقصها عناصر جديدة لم تكن مأخوذة بعين الاعتبار.

مختلف نظريات علم الاجتماع الرياضي

1. النظرية الوظيفية
2. نظرية الصراع
3. النظرية النقدية
4. النظرية الهيكلية
5. نظرية التفاعل الرمزي

النظرية الوظيفية

يعتقد أصحاب هذه النظرية:

1. أن المجتمع مجموعة من الأجزاء المترابطة وتكون نظاما منظما.
2. أن المجتمعات متماسكة بفعل القيم الأساسية التي تجمعهم.
3. أن الرياضة تسهم في تحقيق حاجات النظام الاجتماعي.
4. أن للممارسات الاجتماعية دور و وظيفة.

فرضيات النظرية الوظيفية في المجال الرياضي

1. أن للرياضة دور حاسم في النهوض بالصحة العامة و التطور الاجتماعي.
2. أن للرياضة دور حاسم في التنشئة الاجتماعية.
3. أن للرياضة دور حاسم في ترابط و تماسك المجتمع
4. أن للرياضة دور حاسم في تحقيق السلم الاجتماعي وتعزيز الانتماء.

مواطن الضعف في النظرية الوظيفية

تضخيم الجوانب الايجابية لتأثير الرياضة في المجتمع.

◘ التأكيد على أن حاجات الأفراد تتطابق مع حاجات المجتمع.

نظرية الصراع

هي النظرية الماركسية لصراع الطبقات والتي ترى:

◘ أن المجتمع ليس نظاما مستقرا بل مجموعة من العلاقات تحكمها المصالح الاقتصادية.

◘ أن العلاقات الاجتماعية مبنية على الاستغلال و الهيمنة والصراع الطبقي.

فرضيات نظرية الصراع في المجال الرياضي

1. علاقة الرياضة برأس المال و النفوذ السياسي.
2. علاقة الرياضيين بأبدانهم(الجسم الآلة - الجسم المتشئء -الرياضي العامل....).
3. علاقة الرؤساء بالمرؤوسين(الرياضة بين صناع القرار والأعوان...).
4. علاقة الرياضة بالأبعاد القومية و العرقية والانتماء الجغرافي والتفرقة العنصرية...
5. التوزيع الطبقي للرياضات (عدم المساواة أمام الممارسة الرياضية).

مواطن الضعف في نظرية الصراع

يؤخذ على نظرية الصراع أنها:

◘ تركز على العوامل الاقتصادية بوصفها المحرك الوحيد للحياة الاجتماعية.

◘ تركز على السلبيات فقط دون الايجابيات.

النظرية النقدية

1. وهي النظرية التي تبحث في المتناقضات الموجودة في مجال الرياضة( تناول المنشطات في الاوساط الرياضية).
2. لا يمكن فهم أو تحليل الرياضة بدون معرفة الظروف التاريخية والثقافية للمجتمع المعني بهذا القطاع.

◘ هناك تقارب بعض وجهات النظر بين هذه النظرية ونظرية الصراع غير أن هذه النظرية تهتم بإيجابيات و سلبيات الرياضة كظاهرة اجتماعية.

النظرية الهيكلية

تقول هذه النظرية بأن كل قطاع اجتماعي له هيكلة أساسية قد تتطور و تتجدد حسب الظروف و الأهداف(القوانين الرياضية-الاستعراض الرياضي...) مع الحفاظ على روح الهيكلة الأصلية (جوهر لعبة كرة القدم على سبيل المثال...)

نظرية التفاعل الرمزي

تبحث هذه النظرية في:

◘ كيفية نمو المعاني المتعلقة بالرياضة(مثل الروح الرياضية و اللعب النظيف).

◘ معاني الفوز ,الهزيمة,الألم وغيرها في حياة الرياضي.

◘ دراسة الخبرات التي يحصل عليها الرياضي خلال ممارسته للنشاط الرياضي.

وعرض برنامج "صباح الخير يا مصر"، المذاع على القناة الأولى والفضائية المصرية، من تقديم الإعلاميين محمد الشاذلي ومنة الشرقاوي، تقريرا تلفزيونيا بعنوان "الاستثمار الرياضي .. أحد أعمدة دعم وتنمية الاقتصاد"، إذ أنّ لهذا النوع من الاستثمار أهمية كبيرة في عملية البناء والتنمية.

ويعد الاستثمار الرياضي مادة جاذبة لرؤوس أموال متعددة ذات عائد قوية، وتعمل الدولة المصرية على وضع خطة طموحة للدفع بعجلة الاستثمار الرياضي ليكون أحد أهم مصادر تمويل المشروعات التي تستهدف التطوير والنهضة في هذا المجال.

من هنا بدأ مجلس الوزراء في تقديم تعديلات تشريعية لتعالج كثيرا من المعوقات إلى جانب عملها على تشجيع الاستثمار الرياضي ومنها مكافحة المنشطات وتحديد اختصاصات اللجنة الأولمبية المصرية بتنمية الحركة الأولمبية في مصر وتعزيزها، فضلا عن دور الاتحاد المصري للرياضة المدرسة والاتحاد المصري للجامعات.

كذلك تمّ التطرق إلى مهام مركز التسوية والتحكيم الرياضي المصري مع علاج إشكاليات التطبيق بخصوص اللوائح الخاصة بالأندية والاتحادات الرياضية.

وجاءت التعديلات الخاصة بالاستثمار الرياضي لتعطيه دفعة كبيرة للتغلب على الإشكاليات التي تكبل انطلاقه بالصورة المستهدفة وبما يتواكب مع النهضة التي تعيشها مصر بمختلف المجالات وفي القلب منها القطاع الرياضي.

وشملت المقترحات التشريعية المقدمة على قانون الرياضة والمعروضة أمام مجلس النواب تعديل المادة رقم 71 لتقضي بأن تتخذ الشركات العاملة في مجال الخدمات الرياضية والاستثمار الرياضي إحدى الأشكال الواردة بقانون شركات المساهمة وكذلك شركات التوصية بالأسهم والشركات ذات المسؤولية المحدودة، كما أن الأندية لها الحق في إنشاء فروع لها على شكل شركات مساهمة بموافقة الجهة الإدارية المركزية.

درج الفقه علي تقسيم الحقوق إلي عدة تقسيمات علي النحو سالف الذكر في الفصل الأول وسوف ننهج هذا الفصل التقسيم إلي حقوق مدنية وسياسية ثم حقوق اقتصادية واجتماعية وثقافية وذلك في مبحثين اثنين علي النحو الآتي :-

المبحث الأول

الحقوق المدنية والسياسية

أولاً – الحق في الحياة :-

وقعت أول جريمة في الحياة ضد الحق في الحياة عندما قتل ابن آدم أخاه دونما ذنب جناه. كما ساد في الماضي أن هذا ليس حقاً لكل الناس إذ أن العبيد يمكن قتلهم متي شاء أسيادهم والوالد يئد ابنته متي شاءت إرادته. والضعيف يُقتل لا لشيء إلا لعدم قدرته علي رد أو صد العدوان وما من شك في أن هذا الحق هو أقدس وأسمي وأعز ما يملكه الإنسان فهو علي القمة من سائر الحقوق وهو أصل كل الحقوق لا تنازل عنه ولا تفريط فيه بل يباح إهدار حق الحياة عند دفع الصائل ضد الحق في الحياة. ولقد اهتمت كافة الشرائع السماوية بهذا الحق إذ جعلته الشريعة الإسلامية قاعدة أساسية من قواعدها فحرمت القتل دون وجه حق فقال تعالي (ولا تقتلوا النفس التي حرم الله إلا بالحق)⁽¹⁾ وقد شددت الشريعة الإسلامية بأن جعلت العقوبة هي القتل للردع والتخويف سواء كان القتيل مسلماً أو غير مسلم فقال تعالي (ولكم في القصاص حياة يا أولي الألباب).⁽²⁾ كما عظم الإسلام من جرم قتل النفس فجعل ذلك وكأنما هو قتل للبشرية كلها فقال تعالي (من قتل نفساً بغير نفس أو فساد في الأرض فكأنما قتل الناس جميعاً ومن أحياها فكأنما أحيا الناس جميعاً)⁽¹⁾.

كما عاقب الآباء الذين كانوا يقتلون أولادهم خشية عدم القدرة علي الإنفاق عليهم فقال تعالي (ولا تقتلوا أولادكم خشية إملاق نحن نرزقهم وإياكم)⁽²⁾ وحرم وأد البنات في قوله تعالي (وإذا المؤودة سئلت بأي ذنب قتلت)⁽³⁾.

ولم يقف التحريم عند البنت المقتولة بعد ميلادها بل حرم الإسلام إسقاط الحمل عمداً بعد نفخ الروح فيه. وقد أوصيت الشريعة الإسلامية جزاء عنيفاً رادعاً وخطيراً في الآخرة حتي يرتدع من تسول له نفسه العدوان علي حياة الآخرين فقال تعالي (ومن يقتل مؤمناً متعمداً فجزاؤه جهنم خالداً فيها وغضب الله عليه ولعنه وأعد له عذاباً عظيماً)⁽⁴⁾ وأوجب الدية في القتل الخطأ وشبه العمد كما حرم الإسلام حتي الانتحار وهو قتل النفس فقال تعالي (ولا تقتلوا أنفسكم).⁽⁵⁾

ثم توالت الأحاديث النبوية تحرم القتل في كل الأحوال وضد كل بني آدم مطلقاً فقال عليه السلام (لو أن رجل قتل في المشرق وآخر رضي بالمغرب لأشرك في دمه) وقوله عليه السلام (من أعان علي قتل مؤمن ولو بشطر كلمة جاء يوم القيامة مكتوباً بين عينيه آيس من رحمة الله)⁽⁶⁾ وقال عليه السلام (لزوال الدنيا عند الله أهون من قتل امرئ مسلم) وقال عليه السلام (أول ما يقضي الله فيه يوم القيامة الدماء).

أولاً - حماية الحق في الحياة في الفكر الوضعي :-

أغفلت دول كثيرة النص علي حق الحياة في دساتيرها أو قوانينها الأساسية باعتبار أنه ليس في حاجة إلي نص لأن واهب الحياة هو الخالق سبحانه ، أما حماية هذه الحق فقد حظيت بحفاوة كبيرة في ظل التشريعات الداخلية سواء كانت قوانين عقابية أو قوانين إجرائية.⁽¹⁾

أما علي النطاق الدولي

أ- أهم النصوص في حماية الحق في الحياة :-

فقد حظي الحق في الحياة بحماية المواثيق الدولية العالمية والإقليمية إذ نصت المواد من (الثالثة إلي الحادية والعشرين) من الإعلان العالمي لحقوق الإنسان علي الحقوق المدنية والسياسية وعلي رأسها الحق في الحياة والحق في سلامة الجسم.⁽²⁾

وفي ذات العام أي سنة 1948 أبرمت اتفاقية تحريم إبادة الجنس البشري والعقاب علي ذلك Genocide والتي تولت حماية الإنسان في حياته وسلامته الجسدية.⁽³⁾ ثم فصلت ذلك اتفاقية الحقوق والسياسية سنة 1966 حيث نصت المادة (6) منها علي أن الحق في الحياة حق ملازم لكل إنسان وعلي القانون أن يحمي هذا الحق ولا يجوز حرمان أحد من حياته تعسفاً ولا يجوز في البلدان التي لم تلغ عقوبة الإعدام أن تحكم بهذه العقوبة إلا علي أشد الجرائم خطورة ووفقاً للتشريع النافذ وقت وقوع الجريمة والغير مخالف لأحكام هذه الإتفاقية ، ومنع الإبادة الجماعية، ولا يجوز لأي دولة طرف في هذه الاتفاقية أن تتحلل من التزاماتها في منع إبادة الجنس البشري ولأي شخص حكم ضده بالإعدام حق التماس العفو الخاص أو إبدال الحكم العقوبة ويجوز منح العفو العام أو الخاص في كل الحالات ولا يجوز الحكم بعقوبة الإعدام علي أشخاص ارتكبوا جرائم دون الثامنة عشر عمراً ، ولا تنفذ هذه العقوبة في النساء الحوامل ، وليس في المادة أي حكم يجوز التذرع به من أجل تأخير أو منع إلغاء عقوبة الإعدام من قبل أي دولة طرف في هذه الإتفاقية.⁽¹⁾

ثم توالت عدة اتفاقيات دولية أخري أهمها اتفاقيات جنيف سنة 1949 ، والاتفاقيات الإقليمية وما كلفته أجهزتها الرقابية والقضائية من حماية لحقوق الإنسان عامة والحق في الحياة علي وجه الخصوص.

اما بالنسبة لحماية حق الإنسان في الحياة علي المستوي الوطني فإن مصر قد احاط دستورها الحالي الصادر في سنة 1971 الحق في الحياة بسياج من الضمانات يضمن إمكانية التمتع بهذا الحق وحمايته ثم توالت التشريعات الجنائية كقانون العقوبات وقانون الإجراءات الجنائية وغيرها من التشريعات الجنائية الخاصة تأكيد وترشيخ هذا الحق الذي هو أول وأعظم حقوق الإنسان ، وبالرغم من ذلك فإن العبرة ليست بالنصوص فحسب وإنما لابد من أن يكون هناك تطابق بين النص والتطبيق العلمي لأن وجود النص لا يكفي في ذاته لحماية الحق في الحياة ومن اهم الضواهر الحديثة التي تنتهك الحق في الحياة في مصر ظاهرة الاختفاء القسري التي تتعارض مع النصوص الصريحة للدستور في أن يبلغ كل من يقبض عليه أو يعتقل بأسباب القبض عليه أو اعتقاله فوراً ويكون له حق الإتصال بمن يري إبلاغه علي وجه السرعة بالتهم الموجهة إليه (مادة 71 من الدستور) كما أوجب الدستور تحريم احتجاز أي شخص في غير الأماكن المصرح بها قانوناً (مادة 57 من الدستور) كم أكد قانون العقوبات المصري الحالي علي تجريم هذه الأفعال حيث جرم احتجاز الأشخاص بدون أمر من الجهة القضائية (مادة 280 من قانون العقوبات) إلا أنه وبالرغم من من ذلك فإن ظاهرة الإختفاء القسري قد برزت في مصر علماً بأن معظم الأشخاص المختفين قد ألقي القبض عليهم بواسطة رجال مباحث أمن الدولة سواء من منازلهم أو من مقار أعمالهم ⁽¹⁾ ومن ثم فإنه ينبغي صدور قانون يؤكد حماية جميع الأشخاص من الاختفاء القسري تمشياً مع المبادئ والأهداف الواردة بقرار الجمعية العامة رقم 47/133 المعتمد في 18/12/1992 مع ضرورة تشديد العقوبات علي كل فعل من أفعال الاختفاء القسري أو المساهمة فيه كما أنه يجب علي النيابة العامة أن تبت في البلاغات التي تقدم لها عن حالات الاختفاء القسري علي وجه السرعة هذا بالإضافة إلي ضرورة نهوض وزارة الداخلية بدورها القانوني من حيث تمكين ذوي الشأن من الإطلاع علي المعلومات التي تخص المعتقل وسبب اعتقاله واماكن الإيداع أو الاحتجاز وإحالة الضباط الذين يثبت تورطهم في هذه الجريمة إلي النيابة العامة وعموماً مراعاة كافة قواعد معاملة السجناء المعمول بها علي المستوي الدولي ونهوض الأطباء داخل السجون المصرية بدورهم الإنساني الخطير داخل المعتقلات والسجون.

ولا شك في اهمية مواجهة هذه الجريمة التي تعضف بحقوق الإنسان ليس بالنسبة للمختفي قسرياً فحسب والتي يكون خارج الحماية القانونية إذ تشكل هذه الظاهرة له نوعاً من التعذيب البدني والنفسي إذا ظل يجهل مصيره وتتضاءل لديه فرصة وجود من يمد له يد المساعدة بعد إقصائه عن دائرة حماية القانون مما ينتهك حقوق الإنسان قبيل انتهاك الحق في الحياة ، هذا بالإضافة إلي ذويه الذين يعانون طوال مدة اختفائه من آثار نفسية تجرد الناس من صفاتهم الإنسانية وتتأرجح أحاسيسهم بين الأمل واليأس لاسيما إذا ما طالت بهم سنوات الانتظار وهو نوع من التعذيب الذهني البطيء مؤداه عدم علمهم بما إذا كان المختفي قسرياً علي قيد الحياة أم لا وكثيراً ما تتفاقم محنة الأسرة من وراء الظروف الاجتماعية والمادية والصحية التي تصاحب الاختفاء مما يحفز الهمم نحو ضرورة الاضطلاع بدور هام في القضاء علي هذه الظاهرة في مصر والتي برزت مع الظروف الأمنية الطارئة التي تمر بها البلاد.

(1) سورة الإسراء آية رقم (33).

(2) سورة البقرة الآية رقم (179).

(1) سورة المائدة الآية رقم (32).

(2) سورة الإسراء الآية رقم (31).

(3) سورة التكوير الآيتان (8 ،9)

(4) سورة النساء الآية رقم (93).

(5) سورة النساء من الآية (29).

(6) انظر في شرح هذه الأحاديث وتخريجها وسندها فضيلة الشيخ محمود شلتوت (الإسلام عقيدة وشريعة) المرجع السابق ص 347 وما بعدها.

(1) انظر د. محمود نجيب حسني "الاعتداء علي الحياة في القوانين الجنائية العربية" – المرجع السابق.

(2) وقد أصدرت الجمعية العامة للأمم المتحدة الإعلان العالمي لحقوق الإنسان سنة 1948 وقد أعدت مشروع الإعلان لجنة حقوق الإنسان التي أنشأها المجلس الاقتصادي والاجتماعي. انظر أستاذنا الدكتور عبد المعز نجم :" التنظيم الدولي" مكتبة حقوق أسيوط ص 232 وكذلك انظر نصوص الإعلان العالمي لحقوق الإنسان "موسوعة الإنسان" إصدار الجمعية المصرية للإقتصاد السياسي والإحصاء والتشريع "تقديم ومراجعة د. جمال العطيفي وإعداد د. محمد وفيق أبو أتله المجلد الأول سنة 1970 ص10.

(3) انظر في تفضيل جريمة إبادة الجنس البشري د. مني محمود مصطفي "الجريمة الدولية بين القانون الدولي والقانون الجنائي – دار النهضة العربية – القاهرة سنة 1989 ص 45 وما بعدها.

(1) انظر "موسوعة حقوق الإنسان" المرجع السابق من ص 17 إلي 41.

(1) وقد أورد مركز حقوق الإنسان لمساعدة السجناء في مصر تقريره في 15/8/1998 حول ظاهرة الاختفاء القسري في مصر حيث حصر الحالات الموثقة من خلال التحقيقات التي تمت بالنيابة العامة حول ظاهرة اختفاء الأشخاص محل الحصر ص 12 : 23 من التقرير.

تتردد على مسامعنا بين الفينة والأخرى عبارات يعتقد الكثيرون صحتها ولكن في حقيقتها تكون عبارات خالية من أي مضمون ومعنى مفيد بل هي مما اعتاد الناس تداوله ظنا منهم أنها عبارات مؤدية للغرض إلي يقصدونه ومن هذه الأقاويل ما نسمعه من شعار أن الرياضة أخلاق.

هذه العبارة توهم بأن ممارسة الرياضة تربي في النفس الأخلاق الحميدة بينما المتبصر بها يجد أنها غير ذات معنى فكيف تستطيع الرياضة وممارستها أن تزرع الأخلاق الحميدة . مهما فكرنا فلن نستطيع أن نزيد أي مفهوم آخر على هذا المعنى إلا أذا قلنا أن الرياضة يمكن أن تشغل وقت الشاب عن بعض الأفعال السيئة وبعض التصرفات المعيبة وضياع الوقت في غير المفيد.

إن التفكير الصحيح يقودنا إلى فكرة أن الأخلاق هي التي تقود الرياضة وهي التي توجهها نحو هدفها الصحيح أو الخاطئ.

قد يقول قائل ما هذه الفلسفة وما الفائدة منها نقول أن هذا الموضوع أصبح مهما كثيرا في زمن فقدنا فيه البوصلة الصحيحة التي يجب أن توجه الأمة إلى المسار السليم ولذلك نجد أن العودة إلى تحديد المصطلحات والمفاهيم أصبح أمرا ضروريا.

إن الأخلاق هي مجموعة القيم والضوابط السلوكية التي تحكم مشاعر الفرد وعمله وتوجهاته في الحياة وهي المعايير التي تجعل من عمله عملا صالحا أو عملا رديئا وتنشأ هذه الأخلاق بالطبع من معتقدات الإنسان وتوجهاته الفكرية والمبدئية في الحياة.

صحيح أن جميع المعتقدات والأديان توجه أصحابها نحو الأخلاق الحميدة وتنهاهم عن الأخلاق السيئة ولكن تحديد هذه الأخلاق وتقييم مدى صحتها بدقة يختلف من عقيدة إلى أخرى وبمعنى آخر لو نظرنا إلى الصدق فالأمر المتفق عليه بين كل المعتقدات والأديان أن الصدق خلق حميد على الإنسان أن يتحلى به وأن الكذب أمر ممجوج على الإنسان أن ينتهي ويتخلى عنه و لكن مفهوم هذا الصدق يختلف من فكرة لأخرى ففي المفهوم الديني هو أمر يتطلبه الالتزام الديني وفي العقيدة الإسلامية هو أمر شرعي مطلوب بغض النظر عن المصلحة المتحققة من الصدق أما في الكثير من المعتقدات الأخرى فالصدق هو أخلاق ذاتية حميدة يجب على الإنسان أن يتحلى بها ليحقق من خلالها إنسانيته ومصلحته الإنسانية العليا وهذا كلام مقبول لكنه للأسف معيار غير ثابت وغير دقيق فما هي المصلحة العليا للإنسان ومن يقدرها وهل المصلحة العليا للإنسان أمر متفق عليه بين البشر وإذا كان الأمر كذلك فلماذا تختلف الشعوب والأمم وتقام الحروب بين الناس إنها بسبب عدم الاتفاق على صيغة محددة لهذه المصلحة العليا من هنا كان التفاوت في مدى الالتزام بالخلق الحميد ومنه الصدق بين الأمم والمعتقدات ومن هنا كان هناك كذبة بيضاء وكذبة صفراء وأخرى رمادية وهكذا أما الالتزام الكامل والحقيقي فلا يمكن أن يتم إلا بوجود وازع كبير لدى الإنسان يمنعه من الأخذ بالأخلاق السيئة في كل حال وآن.

على كل اللاعبين أن يلتزموا بالصدق والأخلاق الحميدة في لعبهم مهما كانت النتيجة ولو كان الهدف كأس العالم فكأس العالم أو أي كأس آخر ليس أهم من الالتزام بالصدق والأخلاق الرفيعة فهي محور حياة الإنسان السوي وأساس الحفاظ عل إنسانيته الحقيقية فليس من هدف مادي مهما كان كبيرا أو صغيرا يبرر للإنسان الكذب و الغش والخداع.

هل تستطيع الرياضة أن تعلم الإنسان الصدق فيما لو تركت دون قالب أخلاقي صحيح
هل الرياضة بحد ذاتها هي التي تجعل هذا اللاعب خلوقا وهذا اللاعب غير ملتزم بالأخلاق المناسبة هل الرياضة ومشاهدة المباريات تجعل المشاهدين يتحلون بالأخلاق الرياضية والروح الرياضية العالية أم أن ما جعل اليوم من تنافس تجاري بين الأندية والدول والمؤسسات الرياضية جعل الأخلاق تتعثر في الملاعب وأصبح من الفلكلور الرياضي أن نسمع الرذائل و الشتائم و التصرفات القبيحة من اللاعبين أو المشاهدين و المشجعين.

إن كرة القدم بشعبيتها وشعبية نجومها هي معبودة الجماهير ,ولذلك يجب على اللاعبين والرياضيين القيام بتصرفاتٍ حسنة تنم عن خلق رفيع لأنهم القدوة لملايين البشر الذين يتابعونهم ويتعلقون بهم ,فإن كان الرياضي خلوقاً ,وروحه جميلة فإن ذلك سيؤثر إيجاباً على المتابعين والمشجعين ,وستتجسد تلك الصفات الجيدة بهم عند الفوز والخسارة على حدٍ سواء, فالرياضة مجالٌ للتنافس الشريف بين الفرق المتبارية ,وتتجسد بالروح الفدائية والاندفاع الكبير نحو تحقيق الألقاب واعتلاء منصات التتويج ,ولكن بالطرق السوية السليمة البعيدة عن الانعراج والخطأ والبيع والشراء .

فالأخلاق صادرة عن النفس الإنسانية لتعبر عن شخصية صاحبها وطبائعه ,ومن هنا تأتي أهمية الأخلاق حيث لها التأثير الكبير في سلوك الإنسان وتصرفاته وأفعاله وردود أفعاله وعلاقته بالمجتمع وبالآخرين , فأي عمل يقوم به الإنسان في حياته سيكون مراقباً من قبل ضميره ومسيراً تبعاً لأخلاقه , بما في ذلك الأعمال والنشاطات الرياضية ,حيث أن التنافس الشريف ,وإثبات الذات والقدرة على التفوق بالوسائل المشروعة وضمن ظروف المنافسة العادلة و البعيدة عن أي تدخل خارجي ,تلك الأمور لها أهمية أكبر من تحقيق النتائج وحصد الألقاب بالطرق الملتوية .

من المؤكد أن الأخلاق الرياضية بشكل عام هي سلوك مكتسب ينتج عن البيئة المحيطة باللاعب منذ نعومة أظفاره , فالمرجعية الأخلاقية هي من أهم المقومات التي يتم عليها البناء السليم للرياضة والرياضيين , فالرياضة هي جملة من المبادئ والقيم تأتي في مقدمتها التنافس الشريف والرياضة من أجل الرياضة ,ومن أهم الاقتراحات التي لها الدور الكبير في تحسين المجال الرياضي هي زرع الثقافة الرياضية وتأصيلها وتعليمها للناشئة وتربيتهم عليها
ويمكن دراسة الأخلاق الرياضية على عدة مستويات من لاعبين وجماهير ومدربين وغيرهم :

1- على مستوى اللاعبين:

في مجتمعنا العربي والسوري على وجه الخصوص يمكن القول أن لاعبي كرة القدم على قدرٍ جيدٍ من الأخلاق ,ولديهم دوافع كثيرة تمنعهم من التصرف بشكل لا أخلاقي يسئ لهم ولسمعتهم و أهمها العادات العربية الأصيلة التي تربوا عليها وإتباعهم لتعاليم الديانات السماوية التي نصت جميعها على الاهتمام بالأخلاق , ولكن لا يمكن الجزم بأن لاعبي الدوري السوري جميعهم يتمتعون بالأخلاق العالية ,ففي بعض الأوقات وفي لحظات الغضب يخرج اللاعبون عن طورهم ويفقدون أعصابهم ويتصرفون بشكل غريبٍ ومنافي لعاداتهم وتربيتهم , ورغم ذلك فإن مثل هذه الحالات قليلة في بلدنا .

أما على المستوى العالمي فهناك الكثير من المشاكل التي تعصف بالكرة العالمية بين الحين والآخر ,فما فعله النجم الفرنسي زيدان في نهائي كأس العالم الأخيرة لأمر يستحق الذكر ,حيث أنهى اللاعب مسيرته الرياضية بكرت احمر بعد ضرب متعمد لمدافع المنتخب الايطالي وأثبت عدم تحليه بالأخلاق الرياضية حينها حيث خرج عن إرادته حينها أمام ملايين المشجعين , وكذلك الأسطورة مارا دونا ,والذي ساعد منتخبه بتخطي المنتخب الإنكليزي في مونديال ال86 بوضع هدف غير شرعي !
فاللاعب الذي لا يحلم إلا بالأضواء والشهرة والباحث عن الأموال بشكل أساسي ,والذي يعتمد مبدأ الغاية تبرر الوسيلة لايمكن أن يكون قدوة للاعبين الصغار ,وغالباً ما تضايقنا من نجومٍ كبار بسبب أخلاقهم السيئة داخل وخارج الملعب ,وكانت الأخلاق سبباً في سقوطهم بعد ما كانوا أبطالاً في نظرنا ,ومن جهةٍ أخرى عندما تشاهد التصافح بين لاعبي الفرق المتبارية قبل اللقاء ,وتبادل القمصان والقبلات والهدايا التذكارية عند نهايتها تشعر بجمالية وروعة الأخلاق ,وروح المحبة والمودة التي تطفئ بدورها نار النتيجة مهما كانت , وتنسي اللاعبين خسارتهم ,وتشحنهم بشحنات ايجابية تدفعهم لتقديم المزيد للكرة وتحسسهم بروعتها وأناقتها وتفرض عليهم احترامها واحترام خصومهم .

2- على مستوى الجماهير :

هم في الغالب الأقل تمثلاً بالأخلاق الرياضية فجميع الناس لا يتمنون الخسارة ,ولسوء الحظ ففي الكثير من الأحيان يقوم الجمهور بحركات غريبة ومنافية للأخلاق نتيجة تعرض فريقهم لخسارة ما ,فيخرج المشجعون عن طورهم , ويبدؤون بموشحاتهم المنافية للحشمة والهاتكة للأعراض ,فيشتمون الحكام واللاعبين والمدربين ويشتمون جماهير المنافس ,ولا يقف الأمر عند الشتم و الإهانة فقط بل يتعدى ذلك إلى التعرض للاعبي وجماهير الفريق المنافس وضربهم وأحياناً ينتهي بهم الأمر إلى قتلى وجرحى ,وتحطيم أثاثات الملعب و السيارات في الشوارع المجاورة للملعب ,وكأن هذه الأعمال ستعيد للفريق الفوز . إن كل هذه الأعمال تدل على البعد الأخلاقي الضعيف والضيق والتعصب الأعمى والحقد متناسيين أننا شعب واحد بل رجل واحد لأن (المسلم للمسلم كالبنيان يشد بعضه بعضاً) , وبكل أسف تنتهك الأعراض وتتعرض الممتلكات الخاصة والعامة للإيذاء , تحت غطاء ما يسمى محبة الفريق والتعصب له أو محبة الرياضة ويالها من رياضة !!,ومواصلة تشجيع الفريق طوال المباراة بعيداً عن النتيجة , وأخطاء الحكام واللاعبين ,وهمها الأول والأخير بث الروح في لاعبي الفريق بعيداً عن السب والشتم لأي شخص داخل الميدان الكروي , وهذه الظاهرة إن عممت ستساعد بكل تأكيد على تطوير الكرة والتقليل من المشاكل الكثيرة المنتشرة بين مفاصلها .

3- المدرب:

قائد الفريق وموجهه داخل أرض الملعب ,فيجب عليه تهدئة اللاعبين وإعادتهم إلى وعيهم وعدم الانخراط معهم في السب والشتم والاعتراض على قرارات الحكام مهما كانت ,وعدم استخدام الحركات التي يحاول من خلالها التأثير على قرارات الحكام كسحب الفريق من الملعب مثلاً, فالمدرب الهادئ المتزن المتعقل يستطيع بحكمته إعادة الأجواء إلى طبيعتها ويستطيع فرض العقوبات على اللاعبين المشاغبين كسبيل لردعهم عن أخطائهم ,أما المدرب العصبي الهائج المتسرع يصبح كالزيت على النار ويزيد الأمر سوءاً , وقد تشتعل المدرجات نتيجة لاعتراضاته ,وتكبر المشكلة ويصعب حلها وهنا يجب فرض العقوبة على المدرب قبل فرضها على اللاعبين ,

4- الإدارات الرياضية:

مشكلتهم ليست في أرض الملعب ولكنها خارجه حيث يقوم ضعاف النفوس منهم بمحاولات لرشوة الحكام و الفرق الأخرى بغية الحصول على نقاط المباراة ,وهذا أمرٌ كان ذائع السيط ,وأدى إلى فضائح هزت أقوى عروش الكرة في العالم الكرة الايطاليا وفضيحة التلاعب بالنتائج ومعاقبة أعرق الأندية الأوربية اليوفي وميلان نتيجة سوء إداراتها وضعف أمانتهم .

5- الإعلام :

وله دور كبير في نشر الأخلاق الرياضية ,فهو محط نظر عشاق الكرة في جميع أنحاء العالم وعن طريقه يمكن إعادة المجتمع الرياضي إلى المنهج الصحيح السليم ,فابتعاده عن الخطأ وصحة أقواله تؤثر بشكل كبير على المجتمع الرياضي وتقليب الرأي العام نحو الأفضل
إن الإيمان الكامل بأن الرياضة هي فوز وخسارة ,وامتلاك الروح الرياضية ,وتقبل النتائج رغم سوئها ,والعمل الجاد والمتواصل لتحسينها وفق الأنظمة والقوانين كلها أمور مهمة لبناء نظام رياضي مزدهر شعاره الأوحد( الرياضة من أجل الرياضة )لا(الرياضة من أجل الفوز وعدم الخسارة )
جميع العبارات السابقة لها تأثير كبير في انتشال الرياضة, والأخلاق الرياضية من الحضيض التي وصلت إليه.

لايمكن نهائياً التخلي عن الأخلاق الرياضية ,ولكن في بعض الأوقات ونتيجة صعوبة المباراة وأهميتها ,وحساسية اللقاء والضغط النفسي ,وضجيج المدرجات ,وصراخ المدرب ,قد يندفع اللاعب للتخلي عن الأخلاق وارتكاب تصرفات غريبة عليه ,فقد يشتم اللاعبين أو الحكام أو يصيب احدهم بضرر ٍجسدي ,فمن أهم الأمور التي تدل على الرياضي الخلوق :

احترام الرياضيين الآخرين وإحساسهم بأهميتهم
احترام القوانين وتنفيذها بحرفيتها وتحمل مسؤولية مخالفتها
استيعاب الضغط الجماهيري وعدم رد الإساءة بمثلها
الابتعاد عن إيذاء الآخرين سواء بالقول أو بالفعل
الاعتذار عند الخطأ
وتملك الرياضي لمشاعره وردود أفعاله عند الفوز والخسارة
كانت الرياضة وما زالت منهجا للقيم والأخلاق الرفيعة ,ولا يمكن إيقاف تقدمها, أو النظر إليها بنظرة دونية , و مهما واجهت الرياضة من عقبات فلابد من زوالها ,وبقاء الرياضة ,و في وقتنا الراهن نشاهد الكثير من الأفعال التي لاتمت للأخلاق بصلة ,فالتعصب الأهوج , وانعدام الثقافة الرياضية هي العوائق الرئيسية في مسيرة التقدم الرياضية وبنائها السليم ..ولكن لابد لهؤلاء القلة المتجذرة مع الرياضة من أن يأتي يوم وينتشلون بعيداً , وتعود الرياضة إلى مضمارها الحقيقي ورسالتها الإنسانية .

إن الفرق بين الدول المتقدمة والدول النامية كبير، والفجوة تتسع، واللحاق بالركب يكاد أن يكون مستحيلاً ما لم نغير في كثير من أمورنا وسلوكنا وتصرفاتنا في كل شأن من شؤون حياتنا وقطاعنا الرياضي والشبابي. فقد قال الله سبحانه وتعالى: (إن الله لا يغير ما بقوم حتى يغيروا ما بأنفسهم). فعوامل التقدم في قطاع الرياضة واضحة ومعلومة لدى المتخصصين في دراسات التنمية، ومن أهمها:

- وضع الاستراتيجيات المستقبلية لتطوير الرياضة وتحديد الأهداف.

- التخطيط السليم والبرمجة المسبقة للمشروعات الشبابية والرياضية وفقاً للاستراتيجيات والأهداف العامة والمحددة.
- إصلاح الإدارة الرياضية وحسن التنظيم.
- المتابعة وتقويم الأداء والمراقبة.
- الحوافز المعنوية والمادية للفرق الرياضية الوطنية.

- إشراك القطاع الخاص في إدارة المشاريع الرياضية والشبابية ذات الربحية الاقتصادية.
مقياس التقدم الرياضي هو ارتفاع مستوى المعيشة ومستوى الدخل والتعليم والصحة وزيادة الناتج المحلي الإجمالي والإنتاج الصناعي والتقدم التقني. فلو رجعنا إلى الفشل في الرياضة نجده انعكاساً لهذه الأسباب، مثل السوء في التخطيط والإدارة والخلل في التنظيم والنقص في التدريب.

بمعنى آخر عدم توفير الإعداد الجيد للرياضيين، وعدم الاهتمام، وصحة أعضاء الفرق الرياضية، وعدم السماح لهم بالاحتراف للتدريب والتجربة العالمية. ولا نقصد بالإعداد الجيد إعداد المباني وتشييد المنشآت، مع أهمية هذا الجانب، فهو عامل مهم وحيوي وضروري للإعداد الجيد؛ ولكن الإعداد البشري وتهيئة العناصر المؤهلة والمدربة لمواجهة أي فريق وتهيئة الإدارة الفنية المدربة والمتخصصة فقط في الشؤون الرياضية.

وأهم الحلول في نظري هو التطوير الرياضي في بلادنا وكسب النصر في المعارك الرياضية القادمة، هو الخصخصة للنوادي الرياضية وإبعاد التدخل الحكومي في شؤون الرياضة إلا من باب الإشراف والتوجيه، وترك الإدارة العملية والتمويل للقطاع الخاص، والتخطيط والتنظيم للشؤون الرياضية والشباب بعد وضع استراتيجية وأهداف عامة ومحددة.

أكثر ما يعاني منه مجتمعنا الرياضي هو غياب الاستراتيجية الواضحة والأهداف المحددة، وهو ما نسعى إلى تحقيقه من واقع الرياضة ومعاصرتها في كافة مراحلها كلاعب وإداري ودارس ومدرس.

ولتكون الرسالة ممزوجة بتجربة شخصية، أرى أنها من الضروري أن تكون منهجاً للوصول إلى رياضة أفضل لا تكتفي بالممارسة فقط، بل تحقيق الإنجازات أيضاً.

إن الهدف هو بناء استراتيجية للرياضة من خلال تحقيق الأهداف الفرعية القائمة على التعرف إلى واقع الرياضة وتحديد الأطر المناسبة من حيث الماهية والأهداف والمسيرين والبرامج والمتابعة والتقويم، ووضع تصور للهيكل التنظيمي يتماشى مع الواقع الرياضي والاستراتيجية المقترحة.

وأتساءل هنا: هل يمكن أن نقدم مسحاً واقعياً لحالة الرياضة؟ وهل تؤدي دراسة الواقع إلى إمكانية تحديد الاستراتيجية؟.

هنالك عدة مشاريع من أجل تحقيق الأهداف وهي:

- مؤتمر وطني رياضي لعرض الاستراتيجية.
- حث وسائل الإعلام المختلفة للتعرف إلى الاستراتيجية ومساندة مشروع وطني للإصلاح الرياضي.

- إعداد وسائل الانتقاء والاختيار للمكلفين بمجال البحث.
- المشروع الوطني للموهوبين والنخبة والبراعم.
- المشروع الوطني للإصلاح الرياضي.
- الرياضة للجميع.
- تشكيل لجان علمية متخصصة في المجال الرياضي والشبابي.
- المدارس المتخصصة رياضياً.
- توفير متطلبات التدريب التقني للألعاب والمسابقات.
- الاهتمام برياضة المرأة.
- تطوير التشريعات واللوائح والقوانين الرياضية.
- التسويق والتمويل الرياضي.
- توفير الميزانيات اللازمة للأنشطة الرياضية.

ومن هنا يمكن الخروج بالاستنتاجات التالية:

- أن تكون هناك صياغة فلسفية للرياضة المدرسية توضح أهمية ومكانة التربية الرياضية كوسيلة تربوية لها قيمتها الصحية، وتستمد أهدافها من الأهداف العليا للدولة، بحيث تكون جزءاً أساسياً من النظام التعليمي، وتوفير كافة الإمكانات المادية والبشرية لها بما يساعدها على تحقيق أهدافها.

- تحتل “الرياضة للجميع” أهمية خاصة، مع التركيز على جميع فئات المجتمع من الطفولة حتى الشيخوخة، ولكلا الجنسين والأصحاء والمعاقين، وأهمية دور الإعلام في إبراز ذلك.

- ترتبط الرياضة التنافسية بقيم الدولة وأهدافها العليا بما يحقق للرياضيين المناخ الرياضي الصحي، مع تجنب كل ما له تأثير سلبي في الرياضيين، وفي مقدمتها استخدام المنشطات، حتى تكون المنافسة في إطار أخلاقي شرفي، مع الحفاظ على صحة الرياضيين من أضرار المنشطات.

- الحاجة إلى أن تتبنى اللجنة الأولمبية تحقيق أهداف الدولة للارتقاء بالرياضة وفقاً لبرامج علمية مقننة تلتزم بها الاتحادات الرياضية، مع ضرورة توفير الموازنات المالية لتنفيذ هذه البرامج.

- الحاجة إلى التركيز على استخدام التقويم العلمي لأداء اللاعبين والمنتخبات الوطنية.

- الحاجة إلى إنشاء المدارس الرياضية المتخصصة، وانتقاء أفضل العناصر من الناشئين، وتوفير المناخ التربوي العلمي الرياضي وفقاً لخطط علمية مدروسة لتحقيق أهداف.

بناءً على الاستنتاجات السابقة نجد أن الرياضة ليست فقط لملء وقت الفراغ، وأننا في حاجة لتفعيل دور الدولة نحو الارتقاء بالمستوى الرياضي في المجالات التنافسية والمدرسية والرياضة للجميع في شتى المحافل وفي ظل اتجاه الدولة نحو المطالبة بتعديل شامل للقوانين الرياضية بما يستجيب إلى:

- نشر “الرياضة للجميع” على المستوى الجغرافي لتشمل جميع مناطق الدولة، وعلى المستوى البشري، لتشمل جميع فئات المجتمع من الأطفال والشباب والشيوخ والأصحاء والمعاقين من كلا الجنسين.

- وضع هيكل تنظيمي يضم إدارات مختلفة لتنظيم برامج “الرياضة للجميع” على مستوى كافة الأعمار ولكلا الجنسين وللأصحاء والمعاقين.

- تحفيز العاملين في مجال تطوير “الرياضة للجميع” والمواطنين لدفعهم نحو ممارسة “الرياضة للجميع”.

- تطوير الهيكل التنظيمي لقطاع الشباب والرياضة بما يحقق تطوير الرياضة المدرسية، والاستعانة بأساليب العلم الحديثة في التقويم لجميع الجوانب المختلفة.

- التركيز على المبادئ الأساسية في عنصر التنظيم الإداري من توضيح نطاق العمل والتوازن ما بين المسؤوليات والسلطات.

- التعاون والتنسيق مع كافة المؤسسات الأخرى العاملة مع الشباب لتوفير أفضل الظروف الخاصة لتطوير رياضة المنافسات.

- أن تستمد فلسفة التربية الرياضية سواء المدرسية أو الرياضة للجميع أو التنافسية مصادرها الأساسية من قيم وتقاليد وعادات وتراث المجتمع ومن الدستور الرسمي للدولة.

– توفير الإمكانات البشرية المدربة والمادية متمثلة في الأجهزة والأدوات والملاعب بما يتيح الفرصة للممارسة الرياضية السليمة في بيئة آمنة.

- إتاحة الفرصة لمشاركة أكبر عدد من أفراد المجتمع في أنشطة “الرياضة للجميع” باستخدام أنشطة متنوعة تتناسب مع إمكانيات الأفراد تبعاً لمقدرتهم البدنية والصحية.
- التأكيد مع التمسك بالقيم الأخلاقية بتجنب استخدام المنشطات لمحاولة الفوز غير الشريف، وتحقيق مكاسب رياضية خادعة ومؤقتة سرعان ما تؤدي إلى أضرار خطيرة تنعكس تأثيراتها على صحة الرياضيين.

«المواطنة مثل الديمقراطية, لكي تعيش يجب أن تعاش» “غاندي”
لقد شهدت العقود الأخيرة من القرن الماضي أحداثاً متلاحقة وتطورات سريعة جعلت عملية التغيير أمراً حتمياً في معظم دول العالم، وقد انتاب القلق بعض المجتمعات من هذا التغير السريع، ومنها العربية والإسلامية التي تخشى أن تؤدي هذه التحولات الاجتماعية المتسارعة والمرتبطة بالتطور العلمي السريع إلى التأثير على قيمها ومبادئها وعاداتها وتقاليدها بفعل الهالة الإعلامية الغربية.

والوطن العربي إحدى هذه المجتمعات التي مرت بتغيرات سريعة شملت معظم جوانب الحياة الاقتصادية والاجتماعية والثقافية مما أثر على تماسك المجتمع واستقراره، وأدت إلى ظهور اتجاهات وقيم وأنماط تفكير لا تتفق وطبيعة المجتمع السعودي. ولذلك تستعين الدولة، كغيرها من الدول، بالنظام التربوي باعتباره من أهم النظم الاجتماعية، حيث يقوم على إعداد الفرد وتهيئته لمواجهة المستقبل، وكذلك المحافظة على القيم والمبادئ الأساسية للمجتمع، والتجاوب مع الطموحات والتطلعات الوطنية. والمفهوم الحديث للمواطنة يعتمد على الانفاق الجماعي القائم على أساس التفاهم من أجل تحقيق ضمان الحقوق الفردية والجماعية ، كما أن المواطنة في الأساس شعور وجداني بالارتباط بالأرض وبأفراد المجتمع الآخرين الساكنين على الأرض وهي لا تتناقض مع الإسلام لأن المواطنة عبارة عن رابطة بين أفراد يعيشون في زمان ومكان معين أي جغرافية محددة، والعلاقة الدينية تعزز المواطنة.

أصبحت الرياضة في عصرنا الحاضر ظاهرة اجتماعية وثقافية واقتصادية وسياسية، تستقطب اهتمام جميع شرائح المجتمع، وذلك في زمن اتسع فيه الاستهلاك الإعلامي للنشاط الرياضي، مما نتج عنه زيادة في وعي الجماهير، وأفرز لدى الممارسين – أحيانا – أخلاقيات تجاوزت الهدف النبيل إلى الطموح الذاتي.

ما ميز الساحة الرياضية في بلادنا خلال السنوات الأخيرة هو الإقبال المتزايد على الممارسة الرياضية بمختلف أنواعها وأضحى لزاما علينا مواكبة التطورات المطردة للرياضة ذات المستوى العالي و التي أصبحت صناعة تتطلب استثمارات هامة في مجالات متعددة.

إن التربية على المواطنة ليست معرفة فقط ولكن ممارسة يجب أن تلقن للطلاب للتفاعل و العيش معا من خلال أعمال ملموسة تسمح لهم ببناء فضاءات المواطنة.

فالتربية على المواطنة ليست مادة أومقررا يمكن تعليمه ولكن يقوم المدرس بوضع الطالب من خلال أطر أعمال مهيكلة في وضعيات تعلم وهو الشرط الضروري لتحقيق التربية على المواطنة.

إذا كان أحد أهداف الرياضة هو اكتشاف الأنشطة البد نية و الرياضية و النهوض بها , نجد أن هناك هدف آخرمغفلا وحتى منسيا وهو تعلم الحياة

إن الممارسة الرياضية وهي تربوية بالأساس , لايمكن أن تحقق المتعة فقط أو المشاعر الوجدانية دون أن يخشى أن تعزز السلوك الأناني للطالب. بل يجب على العكس تحويل هذاالموقف إلى سلوك يستوعب الآخر و يأخذ في الحسبان مفاهيم الفريق و إحترام الآخرين ومختلف المشاريع و الإستراتيجيات المشتركة .

وبررت ذلك بوجود ثلاثة أسباب تدعو إلى ربط الرياضة بالمواطنة وهي:

1 – ضرورة وطنية لتنمية الإحساس بالانتماء وبالهوية.

2 – ضرورة اجتماعية لتنمية المعارف والقدرات والقيم والاتجاهات، والمشاركة في خدمة المجتمع ، ومعرفة الحقوق والواجبات.

3 – ضرورة دولية لإعداد المواطن وفقاً للظروف والمتغيرات الدولية

التربية على المواطنة:

إن مفهوم التربية على المواطنة ليس بالأمر الجديد حيث كان الإغريق على وعي بضرورة بناء فضاء ديمقراطي مشترك لتطوير التربية و المعارف. وقد قال أرسطو: ” ليس هناك من مدينة فاضلة بدون تربية ملائمة” ( ,1999 GUS. John).

كما أن “جون ماسي” الذي أنشأ رابطة التعليم في فرنسا سنة 1860 , قد جعل شعار الرابطة: “التربية طريق للحرية والمواطنة “( HARPES J-P, 1999 ).

وفي الألفية الجديدة تم إعتماد سنة 2005 بوصفها السنة الأوروبية للمواطنة و لقد أعلنت الدول الأوروبية سنة 2004 السنة الأوروبية للتربية من خلال الرياضة وكان شعار المناسبة “الرياضة بوابة الديمقراطية (COGAN. John , 2000).

وحدد هدف الجهد الأوروبي من أجل تنمية الوعي بقيمة الرياضة كأداة تربية على المواطنة الديمقراطية و إقتراح نماذج ممارسات جيدة يتم تطبيقها في شكل مبتكروفي تكامل مع المناشط الإجتماعية و البيئية الأخرى.

من جهتها قامت “اليونسكو” بمناسبة إحتفالها بمرورستين سنة على إنشائها في 4 نوفمبر 2006 بتخصيص خلال ستين أسبوع ستين موضوع بينها ستة عشر موضوع تتعلق بالتربية ومن بينها مواضيع تخص الرياضة و التربية البدنية و التربية على المواطنة.

إن التربية على المواطنة من خلال الأنشطة البدنية و الرياضية هوسعي إلى تنمية المعارف و الكفاءات التي تمكن الشباب من تطوير قدراتهم الاجتماعية مثل العمل ضمن الفريق و التضامن و التسامح و الروح الرياضية في إطار متعدد الثقافات (بالنسبة لأوروبا), و كذلك خلق توازن بين الأنشطة الفكرية و البد نية خلال المسيرة التعليمية مع دعم الرياضة داخل الأنشطة المدرسية(AUDIGIER. F, 2000).

و قد كانت من ضمن توصيات المجلس الأوروبي الخاصة بالتربية على المواطنة من خلال الأنشطة المدرسية ومن بينها الأنشطة الرياضية :

- تمكين الطلاب من توسيع آفاقهم من خلال فتح مجالات المسؤولية الجماعية.

- معرفة البيئة التي يعيشون فيها وحمايتها و المحافظة عليها.

- القيام بعمل ذاكرة بهدف تربوي و بيداغوجي و من أجل ترسيخ قيم الحقوق و التضامن والإنتماء والنهوض بالصحة و السلوك الحضاري و غيرها (AUDIGIER. F, 2000).

وقد جاءت التوصية بضرورة التنسيق بين المؤسسات التعليمية وعدة متدخلين آخرين مثل الجمعيات و المنظمات والجماعات المحلية كالبلديات وغيرها من أجل تنظيم مهرجانات رياضية و بطولات.

إن تعلم المواطنة لايمكن أن تكون مسألة يوم واحد و لكن أن نعيشها على مدى كامل السنة تتخللها مواعيد هامة وأعمال ذات دلالة و التي تؤسس لولادة ثقافة المواطنة و ترسيخها خاصة وأن المدرسة مسؤولة على صياغة الرموز في الأذهان (BOURDIEU.P,1980 ).

و بالتالي من المفيد ربط الأنشطة الرياضية ببعض الأحداث الإنسانية الهامة التى ترسخ مبادئ المواطنة سواء كانت تلك الأحداث دولية أو وطنية , ونقترح فيما يلي بعض المحاور والأمثلة:

◘ الإحتفال بيوم حقوق الطفل (تاريخ المعاهدة الدولية, 1989)

الحقوق ◘ اليوم العالمي لإلغاء العبودية

◘ اليوم العالمي لحقوق الإنسان( الإعلان العالمي لحقوق الإنسان, 1948)

الذاكرة ◘ إحياء ذكرى التأميم

◘ إحياء ذكرى المقاومة

◘ الذاكرة الرياضية (ذكرى ضحايا ملعب “هايسل”)

التضامن ◘ أسبوع التضامن العالمي (13-21 نوفمبر)

◘ اليوم العالمي لمكافحة التمييزالعنصري (21 مارس)

السلوك ◘ يوم الشجرة

الحضاري ◘ اليوم العالمي للبيئة

◘ اليوم العالمي لمكافحة التدخين

الصحة ◘ اليوم العالمي لمكافحة الإيدز

◘ الأيام العالمية لمكافحة بعض الأمراض كالسكري و السرطان ….

مؤازرة ◘ تنظيم أنشطة رياضية مع منسوبي دور رعاية الأحداث

الفئات ◘ تنظيم أنشطة رياضية مع منسوبي مراكز رعاية ذوي الإحتياجات الخاصة

الضعيفة

التربية من أجل السلام والتعايش السلمي :

السلام هدف إنساني وغاية نبيلة تسعى الإنسانية لتحقيقها على امتداد تاريخها الحضاري، وقد ازدادت الدعوة للسلام والعمل على إرساء دعائمه وتعميمه في العصر الحديث بعد الحرب العالمية الثانية وقيام هيئة الأمم المتحدة كأداة تفاهم تجمع شعوب العالم حول هذا الهدف ، ويعتبر الاهتمام بالسلام ضمن المواطنة من الاتجاهات الحديثة وتبقى ثمة حقيقة هامة وهي أن السلام من الإسلام. وقد أرساه الإسلام في تشريعاته ، ولقد بدأ الاهتمام بدراسات السلام كميدان أكاديمي في الجامعات العالمية منذ الخمسينات، وكان التركيز في البداية على السلام في مواجهة العنف المباشر، كما هو الحال في الاعتداء والتعذيب والاضطهاد والحروب، ليتطور فيما بعد إلى تناول العنف غير المباشر، أي ما يعانيه الناس نتيجة للنظم الاجتماعية والسياسية والاقتصادية التي تؤدي إلى الموت أو الانتقاص من آدمية الإنسان وانتهاك حقوقه مثل : التمييز العنصري والتعرض للجوع وإنكار حقوق الإنسان (الهارون، 1996م، ص7) .

والتربية دعوة للحياة، والحياة في جوهرها هي السلام مع الذات ومع الآخرين ومع البيئة المادية، ومن هنا فإن التربية من أجل السلام تتراوح في مداها من السلام بين الدول والشعوب إلى الأفراد داخل الأسرة أو الجماعة وأخيراً إلى الإنسان نفسه .

والسلام مطلب إنساني بدونه يعيش الإنسان في فزع وخوف يفقده اتزانه ويجعله يتعامل مع من حوله على أساس أنهم أعداء ويفقده صداقة الناس واحترامهم، والإنسان اجتماعي بطبعه فإذا فشل في التكيف، فإنه يفقد سلامه الاجتماعي ويشعر بالعزلة والتقوقع حول الذات . والسلام مطلب اقتصادي لأن الخلافات تؤثر على قدرات الفرد الإنتاجية، تؤدي لتدني دخله وضعف إمكاناته الاقتصادية، والسلام العادل لا يكون على حساب مصالح الآخرين وإنما يحمي مصالح الفرد ليسعى في اتجاه التعاون والتنسيق مع الآخرين بهدف بناء اقتصاد متين، وعموماً فإن السلام كمطلب اقتصادي للفرد يؤثر ويتأثر بالسلام كمطلب اقتصادي وطني، فمستوى الرفاهية الذي قد يتمتع بها الفرد قد يعود بالدرجة الأولى للمستوى الاقتصادي للدولة التي يحمل هويتها (عزيز، 1998م، ص18) .

توفر الرياضة والتربية البدنية الأرضية لتعلم الانضباط والثقة بالنفس وروح القيادة وتنقلان مبادئ أساسية ضرورية للديمقراطية كالتسامح والتعاون والاحترام .كما تعلمان الإنسان القيم الأساسية لتقبل الهزيمة والانتصار . وبنفس الوقت فإن دروس التربية البدنية غالباً ما تلغي أو تخفض في المدارس أثناء الأوقات العصيبة كالنزاعات أو تأثير مجالات أكاديمية أخرى . كما لا تحظى مبادرات الرياضة بالدعم المطلوب من الحكومات.

أقرت الجمعية العامة للأمم المتحدة في قرارها رقم 58 / 5 والمعنون ” الرياضة وسيلة لتطوير التعليم والصحة والتنمية والسلم ” بالقيم الإيجابية للرياضة والتربية البدنية واعترفت بالتحديات القائمة أمام عالم الرياضة سنة 2005 هي السنة الدولية للرياضة والتربية البدنية ، ويدعو القرار كافة الحكومات ومنظومة الأمم المتحدة والمنظمات إلى:

* إدراج الرياضة والتربية البدنية في برامج التنمية ، بما في ذلك البرامج التي تسهم في تحقيق أهداف الألفية للتنمية.

* العمل بصورة جماعية وتشكيل شراكات مبنية على أساس التضامن والتعاون.

* تطوير الرياضة والتربية البدنية كوسيلة للتنمية الصحية والاجتماعية والتعليمية والثقافية على الصعد المحلية والدولية.

* تعزيز التعاون بين قطاعات المجتمع المدني ، يجشع القرار رقم 58 /5 الحكومات والهيئات الرياضية الدولية على تنفيذ مبادرات شراكة بهدف دعم مشاريع التنمية المستندة إلى الرياضة التي تهدف إلى تحقيق أهداف الألفية للتنمية.

قوة الرياضة

تلعب الرياضة والتربية البدنية دوراً هاما على الصعد الفردية والمجتمعية والوطنية والعالمية ، فعلى الصعيد الفردي ، تعزز الرياضة من قدرات الفرد والمعرفة العامة لديه ، أما على الصعيد الوطني ، فهي تساهم في النمو الاقتصادي والاجتماعي وتطور الصحة العامة وتقارب بين مختلف المجتمعات . وعلى الصعيد العالمي ، إذا ما استخدمت الرياضة بصورة صحيحة ، يمكن أن يكون لها دور إيجابي طويل الأمد على التنمية والصحة العامة والسلم والبيئة.

توفر المشارة في الرياضة الفرصة لممارسة الاندماج الاجتماعي والأخلاقي للشعوب أو التهميش بسبب الحواجز الثقافية والاجتماعية والدينية التي يقف وراءها نوع من الجنس والإعاقة وغيرها من أشكال التمييز . يمكن للرياضة والتربية البدنية أن تكونا مجالاً لممارسة المساواة والحرية والتمكين .كما أن الحرية والسيطرة على الجسد أثناء ممارسة الرياضة مهمتان جداً للنساء والفتيات أو الأشخاص ذوي الإعاقة أو الذين يحيون في مناطق تشتد فيها النزاعات أو الأشخاص المتماثلين للشفاء من أمراض ألمت بهم.

الخلاصة:لابد من :

- أن تكون التربية على المواطنة مشروعا أفقيا متكاملا مع المناشط المدنية الأخرى لترسيخ القيم والكفاءات الاجتماعية مثل و الإلتزام بالواجبات نحوالآخرين ونحو الوطن والبيئة وترسيخ ثقافة التسامح و التضامن…. من خلال المناشط المدرسية وخاصة الأنشطة الرياضية.

- وضع استراتيجية التكوين المستمر لمعلمي التربية البدنية و الرياضة و التركيز على الأبعاد التربوية للرياضة المدرسية كوسيط للتربية على المواطنة.

- زيادة الحيز الزمني المخصص للتربية البدنية و الرياضة المدرسية بإعتبار أن فضاءات المواطنة تحتاج إلى جهد وتخصيص وقت كافي .

- إنشاء هيئة أو إدارة مدرسية للتربية على المواطنة تعنى بوضع البرامج و تفعيل مناشط التربية على المواطنة وتقويمها داخل المدارس الإبتدائية والإعدادية والثانوية.

- إنشاء مرصد وطني للتربية على المواطنة يخضع لوزارة الشباب و الرياضة أو الرئاسة العامة لرعاية الشباب تعنى بإشراك الطالب في وضعيات ملموسة تمكنه بالفعل أن يعيش المواطنة.

- النهوض بالألعاب الشعبية في إطار إبراز الخصوصية الثقافية وتكريس الهوية الوطنية أو المحلية.

BIBLIOGRAPHY / المراجع

1. AUDIGIER, François. Basic concepts and core competencies for education for democratic citizenship / Council of Europe. Strasbourg, 2000.- 31 p.

2. BIRZEA, César. L’Education à la citoyenneté démocratique : un apprentissage tout au long de la vie.- Strasbourg : Conseil de l’Europe, 2000.- 97 p.

3. BOURDIEU, Pierre. Questions de sociologie, Paris, Editions de Minuit, 1980, p. 83.

فى ظل متغيرات عالمية حادة شملت كل المجالات .. وثورة معلومات هائلة غيرت العالم الذى نعرفه ..وأصبح عالم جديد تحكم علاقاته أسس وقواعد جديدة .. هذا العالم يحتاج الى فهم جديد وتطوير للسياسات والإستراتيجيات للتعامل مع معطياته الجديدة .. وهو الدور الذى يجب أن تساهم فى القيام به مراكز الدراسات والبحوث، لتوفير المعلومات والتحليلات وتقديرات المواقف برؤية مستقبلية واعية للقضايا والمشكلات المثارة فى الحاضر والمرتقبة فى المستقبل .. بما يخدم المشروع الحضارى . أن الرياضة ظلت ولفترة طويلة خارج اهتمامات الاقتصاد لكن الشواهد الحديثة أثبتت انه إلى جانب الترفيه فاتصالها وثيق بالقيم الاستهلاكية. الصحة والإنتاج فهي تدخل في إطار الدورة الاقتصادية سواء باعتبارها منتجا أو شريكا للإنتاج أو كقيمة مضافة وهناك دراسات فرنسية مهتمة بالميدان أثبتت أن الرياضة ما فتئت تمارس من قبل قاعدة عريضة بل في أحيان كثيرة اصبح يخصص لها جزء هام من الدخل الفردي حيث أن الاستثمار في المجال الرياضي أصبح يعرف نموا يقدر ب بعشرين في المائة سنويا كما أن تسعين في المائة من الميزانية العائلية المخصصة للرياضة في أوروبا توجه نحو شراء الملابس والمجلات وحضور المباريات الرياضية وإغفال هذا الجانب من طرف الفاعلين في الميدان الرياضي خصوصا بالعالم الثالث يشكل خطرا لا على السير الطبيعي للأندية بل على مقاومتها للمتطلبات الاقتصادية لأنديتهم فان لم تكن هناك موازنة بين المداخيل والمصاريف بمختلف أنواعها بما فيها مستحقات اللاعبين يجعل العجز الدائم هو القاعدة وان تراكمه يؤدي إلى غياب النادي أو مجموعة أندية على الساحة الرياضية فالأزمة بالنسبة لأندية العالم الثالث أصبحت هي القاعدة في حين أن تحقيق أي توازن مادي يبقي ضربا من الخيال وحلما صعب المنال إن لم نقل سرابا يستحيل إدراكه لكن ما سر تجاوز هذه الأزمة من طرف أندية العالم المتقدم؟؟؟ الهدف الأول: القضاء على الفقر الشديد والمجاعة: يمكن لفرص التنمية أن تساعد على القضاء على الفقر .فصناعة الرياضة بالإضافة إلى تنظيم الأحداث الرياضية يمكنها خلق فرص عمل . توفر الرياضة مهارات حياتية ضرورية لحياة مثمرة. الهدف الثاني: تعميم التعليم الابتدائي: الرياضة والتربية البدنية مسائل حيوية لنوعية التعليم . فهما تنميان المهارات والقيم الإيجابية التي لها تأثير عميق في الشباب . والرياضة بشكل عام تجعل من المدرسة مكاناً اكثر جاذبية وتشجعا على الحضور. الهدف الثالث: تعزيز المساواة بين الجنسين وتمكين المرأة. الهدف الرابع: تساعد الرياضة كلا من النساء والأطفال في بناء وتعزيز الثقة والاندماج الاجتماعي . يساعد دخول المرأة عالم الرياضة إلى جانب الرجل على تجاوز التعصب الذي غالباً ما يسهم في جعل النساء والفتيات معرضات اجتماعياً . الهدف الخامس :خفض معدل الوفيات بين الأطفال وتحسين صحة الأمهات يمكن أن تكون الرياضة وسيلة فاعلة لتزويد المرأة بحياة صحية . الهدف السادس: مكافحة مرض فيروس نقص المناعة البشرية المكتسب / الإيدز ، الملاريا وغيرها من الأمراض. يمكن أن تصل الرياضة إلى الجماعات المصابة بالأمراض وتقديم نماذج إيجابية وإيصال رسائل وقائية .كما يمكن للرياضة بشكلها غير الرسمي وشموليتها أن تساعد بشكل فعال في التغلب على التعصب والوصم بالعار والتمييز وذلك من خلال الاندماج الاجتماعي. v الهدف السابع: ضمان الحفاظ على البيئة واستدامتها: الرياضة مثالية لزيادة الوعي حول الحاجة للحفاظ على البيئة . الاتكال المتبادل للممارسات المنتظمة للرياضة الخارجية وحماية البيئة خير دليل على ذلك. الهدف الثامن: تطوير شراكة دولية من أجل التنمية: توفر الرياضة فرصا لا تعد للشراكات المبتكرة في التنمية، ويمكن استخدام الرياضة كوسيلة لبناء وتبني شراكات بين الدول النامية والمتقدمة سعياً للوصول لتحقيق أهداف الألفية للتنمية. السبب وراء تخصيص سنة دولية للرياضة تلعب الرياضة والتربية البدنية دوراً مهماً في التنمية البشرية ،فهما تهتمان بالمشاركة والاندماج والإحساس بالانتماء ،كما تجمعان الشعوب والأفراد معاً و يقلصان الفوارق الثقافية والعرقية. توفر الرياضة والتربية البدنية الأرضية لتعلم الانضباط والثقة بالنفس وروح القيادة وتنقلان مبادئ أساسية ضرورية للديمقراطية كالتسامح والتعاون والاحترام .كما تعلمان الإنسان القيم الأساسية لتقبل الهزيمة والانتصار . وفي الوقت نفسه فإن دروس التربية البدنية غالباً ما تلغي أو تخفض في المدارس أثناء الأوقات العصيبة كالنزاعات أو تأثير مجالات أكاديمية أخرى، كما لا تحظى مبادرات الرياضة بالدعم المطلوب من الحكومات أقرت الجمعية العامة للأمم المتحدة في قرارها رقم 58 / 5 والمعنون\” (الرياضة وسيلة لتطوير التعليم والصحة والتنمية والسلم) بالقيم الإيجابية للرياضة والتربية البدنية واعترفت بالتحديات القائمة أمام عالم الرياضة اليوم سنة 2005 هي السنة الدولية للرياضة والتربية البدنية ، ويدعو القرار جميع الحكومات ومنظومة الأمم المتحدة والمنظمات إلى: * إدراج الرياضة والتربية البدنية في برامج التنمية ، بما في ذلك البرامج التي تسهم في تحقيق أهداف الألفية للتنمية. * العمل بصورة جماعية وتشكيل شراكات مبنية على أساس التضامن والتعاون. * تطوير الرياضة والتربية البدنية كوسيلة للتنمية الصحية والاجتماعية والتعليمية والثقافية على الصعد المحلية والدولية. * تعزيز التعاون بين قطاعات المجتمع المدني ، يشجع القرار رقم 58 /5 الحكومات والهيئات الرياضية الدولية على تنفيذ مبادرات شراكة بهدف دعم مشاريع التنمية المستندة إلى الرياضة التي تهدف إلى تحقيق أهداف الألفية للتنمية. قوة الرياضة تلعب الرياضة والتربية البدنية دوراً مهما على الصعد الفردية والمجتمعية والوطنية والعالمية ، فعلى الصعيد الفردي ، تعزز الرياضة من قدرات الفرد والمعرفة العامة لديه ، أما على الصعيد الوطني ، فهي تساهم في النمو الاقتصادي والاجتماعي وتطور الصحة العامة وتقارب بين مختلف المجتمعات . وعلى الصعيد العالمي ، إذا ما استخدمت الرياضة بصورة صحيحة ، يمكن أن يكون لها دور إيجابي طويل الأمد على التنمية والصحة العامة والسلم والبيئة. توفر المشاركة في الرياضة الفرصة لممارسة الاندماج الاجتماعي والأخلاقي للشعوب أو التهميش بسبب الحواجز الثقافية والاجتماعية والدينية التي يقف وراءها نوع من الجنس والإعاقة وغيرها من أشكال التمييز . يمكن للرياضة والتربية البدنية أن تكونا مجالاً لممارسة المساواة والحرية والتمكين .كما أن الحرية والسيطرة على الجسد أثناء ممارسة الرياضة مهمتان جداً للنساء والفتيات أو الأشخاص ذوي الإعاقة أو الذين يحيون في مناطق تشتد فيها النزاعات أو الأشخاص المتماثلين للشفاء من أمراض ألمت بهم. الرياضة والتعليم تشجع الرياضة قيماً عديدة كالثقة بالنفس وروح الجماعة والتواصل والاندماج والانضباط والاحترام واللعب النظيف .كما أن للرياضة والتربية البدنية مكاسب نفسية كتقليل الكآبة وتحسين التركيز . وإن للرياضة واللهو دورا في تعليم الأطفال . فالرياضة تطور من قدرات الطفل على التعلم وتوسيع مداركه وتركيزه . يتعلم الشباب بصورة افضل عندما يلهون ويكونون نشيطين. تضطلع منظمة اليونسكو بدور رئيس في إقناع الحكومات لتطوير قضية الرياضة والتربية البدنية وتعزيز المعرفة العامة بالرياضة كوسيلة تطوير تربوية. المهارات والقيم التي تأتي من خلال الرياضة مهمة بشكل كبير للفتيات حيث يحظين بفرص أقل من تلك التي يحظى بها الأولاد من اللعب خارج المنزل وخارج نطاق سيطرة الأسرة . يمكن للفتيات أن يتعلمن من خلال الرياضة الريادة والثقة بالنفس واحترام الذات. توفر الرياضة كذلك الفرصة للمعوقين للمشاركة في برامج التربية البدنية في المدارس ومن خلال النوادي الاجتماعية وهي تمنحهم الثقة بالنفس واحترام الذات. الرياضة والصحة أشارت تقارير منظمة الصحة العالمية إلى أن نسبة الوفيات الناجمة عن أمراض غير معدية تشكل 60 % من مجموع الوفيات ، وكان من بين أهم أسباب تلك الوفيات عدم اتباع أنظمة غذائية صحية وعدم ممارسة الرياضة. الرياضة من الأمور المهمة لحياة صحية مديدة. ممارسة الرياضة بصورة منتظمة ضرورية للتنمية البدنية والذهنية والاجتماعية والنفسية : تبدأ السلوكيات الجيدة مبكراً ، تظهر أهمية ممارسة الرياضة من خلال الحقيقة القائلة بأن الأطفال الذين يمارسون الرياضة يبقون أصحاء جسدياً حتى بعد البلوغ .كما تسهم الرياضة في بناء صحة عاطفية إيجابية وعلاقات اجتماعية قيمة. واعترافا منها بأهمية الروابط بين الرياضة والنشاط البدني والصحة ، تبنت منظمة الصحة العالمية في عام 2004 الاستراتيجية العالمية للحمية، النشاط البدني والصحة والقرار الخاص بتطوير الصحة والحياة الصحية . يؤكد كلا القرارين على أهمية البدء بممارسة الرياضة منذ الطفولة المبكرة. في عام 2004 كان برنامج الأمم المتحدة المشترك لفيروس نقص المناعة البشرية المكتسب / الإيدز/ آخر منظمات الأمم المتحدة التي وقعت على مذكرة التفاهم الخاصة بانخراط عالم الرياضة بصورة أكبر في مكافحة الوباء. الرياضة والسلم يمكن للرياضة أن تكون أداة قوية للسلم والتسامح والتفاهم .فعبر قوتها في جمع الشعوب وتوحيدها يمكن للرياضة أن تعزز من التسامح والتصالح . وعلى سبيل المثال ، ساعدت الرياضة على بدء الحوار بين الكوريتين ، حيث أدمجت الدولتان فرقهما الرياضية في ألعاب سدني 2000 وفي عام 1971 هيأت مباريات تنس الطاولة الأجواء لاستئناف العلاقات الدبلوماسية بين الصين والولايات المتحدة . لطالما افادت مفوضية الأمم المتحدة العليا للاجئين من الرياضة في برامجها الرامية إلى إعادة اندماج اللاجئين وضمان التسامح والتفاهم بين المجتمعات . في عام 2005 ، تخطط المفوضية لتوسيع نشاطاتها في هذا المجال. وعلى صعيد التواصل ، يمكن أن تكون الرياضة وسيلة لإيصال ثقافة السلم والتسامح واحترام الآخر بغض النظر عن الفوارق العرقية والدينية والاجتماعية . الطبيعة الجماعية للرياضة تجعل منها وسيلة جيدة لزيادة المعرفة والتفاهم والوعي بالسلم والتعايش السلمي. الرياضة والتنمية بإمكان قطاعات الرياضة خلق فرص عمل وثروات وإذا ما توحدت تلك القطاعات يمكنها أن تدر أرباحاً وموارد إضافية للدول. لابد من ضمان دخول الرياضة والتربية البدنية ضمن سياسات الدول في مجالات التنمية والتعاون الدولي . كما أن التزام الحكومات ضروري لضمان معالجة الأسباب الجذرية التي تعيق التنمية البشرية ، وهنا تستخدم الرياضة كإحدى تلك الوسائل. ستسعى السنة الدولية للرياضة والتربية البدنية 2005 لضمان انخراط الحكومات وعالم الرياضة في مشاكل وقضايا التنمية بصورة أعمق. كما يمكن للتنمية المحلية الاستفادة من الرياضة بإشراك كافة قطاعات المجتمع بما فيها الهيئات والمنظمات الرياضية والمنظمات غير الحكومية والقطاع الخاص . يمكن خلق شراكات رياضية استراتيجية ضمن إطار عمل مشترك يوفر البيئة الملائمة للتنسيق والمعرفة وتبادل الخبرات والجدوى الاقتصادية.

منشورة في الادارة الرياضية | بدون ت

أهداف و غايات التربية البدنية والرياضية

تعتبر التربية الصحية جزءً من الصحة المدرسية الشاملة و التي تتضمن أيضا خدمات الصحة المدرسية و البيئة الصحية المدرسة ( النفسية والحسية ) و التغذية وسلامة الغذاء و التربية البدنية والترفيه و الصحة النفسية والإرشاد والدعم الاجتماعي و تعزيز صحة العاملين في المدرسة و أخيرا البرامج الصحية الموجهة للمجتمع .

و تعرف التربية الصحية على أنها عملية تغيير نحو الأفضل لأفكار و أحاسيس و سلوك الناس فيما يتعلق بصحتهم ، و تعرف كذلك على أنها تعليم المجتمع كيفية حماية نفسه من الأمراض و المشاكل الصحية ، و هناك من عرفها على أنها تهيئة خبرات تربوية متعددة تهدف إلى التأثير الطيب على عادات الفرد و سلوكه و اتجاهاته و معارفه مما يساعد على رفع مستوى صحته و صحة المجتمع الذي يعيش فيه ومنها أيضا ترجمة الحقائق الصحية المعروفة إلى أنماط سلوكية صحية سليمة على مستوى الفرد و المجتمع و ذلك باستعمال الأساليب التربوية الحديثة.

و الهدف من التربية الصحية المدرسية هو إعداد التلاميذ لاتخاذ القرار السليم فيما يتعلق بصحتهم وصحة أسرهم وصحة المجتمع عموماً ، وحتى يتم تحقيق هذا الهدف لا بد من تزويدهم بالتربية الصحية من المرحلة التمهيدية إلى الثانوية مع التركيز على جعل هؤلاء المتعلمين يقوموا بممارسة أنشطة التربية الصحية بأنفسهم وفهم هذه الأنشطة وأهميتها بالنسبة لهم ولغيرهم . و قد حدد محتوى برامج التربية الصحية الشاملة في عشر مواضيع هي: صحة المجتمع و التسوق الصحي و صحة البيئة و الصحة الشخصية و اللياقة البدنية و الصحة العائلية و النمو و التطور و التغذية و التحكم و مكافحة الأمراض و الأمن و السلامة و مكافحة التدخين و المخدرات.

و تنبع فلسفة التربية الصحية المدرسية عموما من الإيمان بان الصحة والعافية تؤثر على التعلم و تؤدي بالعموم إلى الاستمتاع بحياة أفضل ، لذا فالهدف من التربية الصحية هو السلوك ومحاولة الموازنة بين السلوك الذي يمنع المرض وبين السلوك الذي يعزز الصحة والعافية .

لذا فالتربية الصحية المدرسية الشاملة تساعد الطالب على تطوير السلوك الصحي المبني على النظريات العلمية والأفكار والمهارات المرتبطة بالمعلومات الصحية والاختبارات الصحية السليمة و التي بالتالي تؤدي إلى تحسين النواحي البدنية والنفسية والاجتماعية والعقلية له ، فكما هو ثابت فان معظم السلوك السلبي الذي يؤثر على الصحة في الكبر يتكون لدى الأفراد في مرحلة الشباب ، و للحصول على نتائج أفضل تدعم تطبيق الطالب التطوعي للمعلومات الصحية و اتخاذ القرار السليم فيما يتعلق بصحته وصحة الآخرين سواءً الآن أو في المستقبل ، علينا مراعاة العمل والتخطيط الجماعي و تظافر الجهود بين المدرسة والمنزل والمجتمع في إعداد برامج التربية الصحية المدرسية الشاملة والتي تتمثل في مساعدة الطالب على:

1. فهم الأفكار ذات العلاقة بالصحة والمرض .
2. القدرة على الحصول على المعلومات والخدمات الصحية .
3. القدرة على تحسين سلوكه الصحي والإقلال من المخاطر الصحية .
4. القدرة على تحليل تأثير الثقافة ، الإعلام ، التكنولوجيا ، أو أي عوامل أخرى على الصحة .
5. القدرة على استخدام مهارات الاتصال بين الأشخاص لتحسين الصحة .
6. القدرة على وضع الأهداف ومهارات اتخاذ القرار موضع التنفيذ فيما يتعلق بصحته .
7. القدرة على الترويج للصحة الشخصية والعامة للمجتمع عموماً .

إن رؤية مملكة البحـرين لبرنامج الصحـة المدرسية هي:"أن يعيش جميـع الأطفال والشباب حيـاة صحيـة مليئـة بالنشـاط"

مع مطلع الألفية الثالثة وتحدياتها الاجتماعية والاقتصادية والديمقراطية والعلمية والتكنولوجية، تواجه وزارة الصحة ووزارة التربية والتعليم في مملكـة البحـرين متطلبات ذلك التحدي بإعادة بلورة الصحة المدرسية بما يتناسب والدور الذي يجب أن تؤديه كل منهما لتكون قادرة على تكوين رؤى تشاركيه للصحة المدرسية تسهم في بناء مجتمع صحي، ولتأخذ على عاتقها مسئولية إعداد أبنائنا منذ مراحل حياتهم الأولى إعداداً جيداً للمساهمة في بناء مجتمعهم بعقول واعية قادرة على اتخاذ القرارات الصحيحة، وإكسابهم الإحساس بالمسئولية من أجل صحتهم وسعادتهم.

أهمية برنامج الصحة المدرسية:

يشكل الطلبة والطالبات من فئة الأعمار ما بين الخامسة والثامنة عشر سنة شريحة كبيرة من السكان (حوالي 30 % من عدد سكان مملكة البحرين ).

تتميز الفئات العمرية التي تندرج تحت مراحل التعليم المختلفة بتغيرات متلاحقة فهي تتميز بالنمو والتطور السريع سواء من الناحية البدنية أو النفسية أو الاجتماعية مما يجعلها أكثر عرضة للمشاكل البدنية منها والنفسية ويستلزم تهيئة الظروف المناسبة لنمو وتطور صحي كامل.

يتعرض الطلبة والطالبات في المراحل الدراسية المختلفة إلى الكثير من المشاكل والضغوطات النفسية والاجتماعية, وقد تكون المدرسة أول بيئة يخرج إليها الطالب وأول خبراته في الحياة الجماعية خارج المنزل مما يعرضه للتنافس في اللعب أو الدراسة مما قد يترتب عليه الكثير من المشاكل النفسية والاجتماعية.

التقاء الطلبة والطالبات في المدرسة قد يعرضهم إلى مخاطر عدة كالحوادث والأمراض المعدية.

تمتع الطالب والطالبة بالصحة الجيدة عامل مهم يساعدهم على التعلم واكتساب المعلومات والخبرات التي تهيئها لهم المدرسة " فالعقل السليم في الجسم السليم" " ولا تعليم بلا صحة ولا صحة بلا تعليم".

المدرسة هي أنسب مكان للتوعية الصحية والتربية الصحية هي أحد العناصر الرئيسية للصحة المدرسية حيث أن هذه الفترة تتميز بتقبل المعلومات وتساعد الطالب والطالبة على اكتساب العادات والسلوك الصحي السليم وقد يساعد هذا التأثير على أسرتهم الحالية وأسرتهم في المستقبل.

سهولة الوصول إلى القطاع الطلابي يجعل من برامج الصحة المدرسية استثمارا ناجحا إذا طبق بالصورة الكاملة ووجد تفهما وتعاونا من المسئولين وأصحاب القرار وقد أثبتت الدراسات العلمية فاعلية برنامج الصحة المدرسية كاستثمار اقتصادي وصحي وتعليمي.

الهدف العام من البرنامج الوطني

تعزيز صحة المجتمع المدرسي والبيئة المدرسية والمساهمة في الارتقاء بمستوى التحصيل العلمي للطلبة والطالبات من خلال تطبيق البرنامج الشامل للصحة المدرسية. الأهداف التفصيلية ( مسئولية وزارة الصحة(

تعزيز برامج الصحة المدرسية وتطويرها لرفع مستوى صحة أفراد المجتمع.

التأكيد على أهمية التربية الصحية والوقائية في سنوات الطفولة المبكرة وفي سن المراهقة.

تحسين الخدمات الطبية وتوفرها وسهولة الوصول إليها وقبولها.

توفير البيئة الصحية المناسبة للطلبة.

مشاركة الطلبة في هذه الاستراتيجيات.

تعاون وزارة الصحة مع المؤسسات الحكومية والأهلية ضمن القطاع.

تحسين القاعدة المعلوماتية لصحة الأطفال والمراهقين.

الاستراتيجيات الرئيسية على مستوى وزارة الصحة

على مستوى وزارة الصحة سيكون التركيز على ستة مجالات إستراتيجية هامة وهي:

الإدارة والتخطيط والدعم .

توفير الموارد وتطويرها .

المتابعة والتقييم .

نشر الوعي.

الشراكة.

الاستراتيجيات الرئيسية على مستوى وزارة التربية والتعليم

هناك 8 عناصر رئيسية للبرنامج كما هو موضح ومتفق عليه مع منظمة الصحة العالمية:

الهدف العام من البرنامج الوطني للصحة المدرسية

تعزيز صحة المجتمع المدرسي والبيئة المدرسية والمساهمة في الارتقاء بمستوى التحصيل العلمي للطلبة والطالبات من خلال تطبيق البرنامج الشامل للصحة المدرسية.

الخدمات الصحية.

التربية الصحية .

البيئة المدرسية.

الرياضة والترويح.

التغذية وسلامة الأغذية

الصحة النفسية.

تعزيز صحة العاملين.

مشاركة المجتمع.

زيارات الطلبةوأفراد الهيئة الإدارية والتعليمية وجميع العاملين بالمدارس إلى المراكز الصحية.

أولا: تحويل الطلبـة إلى المراكز الصحية.

1. طلبـة المرحلة الابتدائيـة (12 سنة وأقل).

• قادماً من السكـن.يجب أن يحضر إلى المركز الصحي بصحبة أحد الوالدين أو ولي الأمر، ويتم معالجته من قبل الطبيب، وفي هذه الحالة لا تصرف للطالب شهادة طبية أو إفادة للمدرسة، ويقوم ولي الأمر بتبليغ المدرسة عن سبب الغياب أو التأخير، وإذا تكرر غياب الطالب لأكثر من 3 أيام في الشهر فإنه يجوز للمدرسة طلب تقرير طبي عن حالة الطالب من الطبيب الذي قام بمعالجته خلال هذه الفترة، علماً بأن الشهادة المرضية لا تصدر إلا في حالة العزل فقط.
• قادمـاً من المدرسـة.أن يحضر إلى المركز الصحي بصحبة أحد أفراد الهيئة الإدارية أو التعليمية أو ولي الأمر، مع توجيه خطاب عن الحالة (استمـارة تحويـل) إلى الطبيب المعالج لإبداء ملاحظاته وإرشاداته عليها.

1. طلبة المرحلتين الإعدادية والثانوية (13 سنـة فأكثر).

• قادماً من السكـن.إذا حضر لوحده، أو بصحبة أحد الوالدين أو ولي الأمر فيتم معالجته من قبل الطبيب، وفي هذه الحالة لا تصرف للطالب شهادة طبية أو إفادة للمدرسة، ويقوم ولي الأمر بتبليغ المدرسة عن سبب الغياب أو التأخير، وإذا تكرر غياب الطالب لأكثر من 3 أيام في الشهر فإنه يجوز للمدرسة طلب تقرير طبي عن حالة الطالب من الطبيب الذي قام بمعالجته خلال هذه الفترة، علماً بأن الشهـادة المرضية لا تصدر إلا في حالة العزل فقط.
• قادمـاً من المدرسـة.يستوجب في هذه الحالة رسالة من إدارة المدرسة (استمـارة تحويل) إلى الطبيب المعالج الذي يقوم بالتعليق عليها بما يلزم من ملاحظـات وإرشـادات.

وفي كلتا الحالتين سوف تصرف الإجازة المرضية لمن يستحقها ولأكثر من يوم فقط حسب تقدير الطبيب، فيما عدا ذلك يبين وقت حضور وانصراف الطالب على الرسالة، وأية ملاحظة أخرى يراها الطبيب مناسبة.

ملاحظـــات هـامـــــــة:

تعالج الحالات المرضية الطارئة في المركز الصحي القريب من المدرسة، ثم يتم متابعة العلاج في المركز الصحي القريب من السكن، ومن الأمراض الطارئة المتوقعة التي تحدث خلال الدوام الرسمي (جميع الإصابات والحوادث، آلام البطن الشديدة، القيء المفاجئ، حالات الصرع والإغماء، ونوبات الألم في فقر الدم المنجلي .. الخ)أو أية حالة يشك المشرف بأنها قد تشكل خطورة على صحة الطالب.

حالات متابعة العلاج والأمراض غير الطارئة تعالج في المراكز الصحية القريبة من السكن، ويفضل تحديد موعد مسبق من قبل المدرسة عن طريق الهاتف أو الزيارة الشخصية، لتسهيل إجراءات العلاج في المركز الصحي، والعودة إلى المدرسة في أسرع وقت ممكن.

تنطبق جميع الإجراءات العلاجية والتنظيمية السابقة على جميع الطلبة بدون استثناء.

تصرف بصورة استثنائية إفادة مرضية للطالب الذي تستدعي حالته الصحية إصدارها، وذلك خلال فترة امتحانات نهاية الفصل الدراسي الأول وأثناء امتحانات نهاية الفصل الدراسي الثاني في نهاية العام، بشرط أن يحضر الطالب إلى المركز الصحي ويتم معاينته من قبل الطبيب المعالج، ومن ثم يتم إصدار الإجازة المرضية إذا كان يستحقها.

ثانيا: مراجعـة المعلميـن والعامليـن بالمدرسـة للمركز الصحي.

1. تتم المعالجة أو المراجعة سواء في الحالات الطارئة أم الحالات غير الطارئة وفق الإجراءات العلاجية والتنظيمية للطلبة، مع ضرورة تحديد موعد مسبق مع المركز الصحي لمقابلة الطبيب.
2. لا تصرف إفادة طبية في حالة منح المعلم أو العامل إجازة مرضية لمدة يوم واحد، وذلك استناداً إلى أحكام القرار رقم (6) لسنة 1979م، الصادر عن وزير الدولة لشئون مجلس الوزراء بشأن الإجازة المرضية لجميع موظفي الخدمة المدنية العاملين في الحكومـة.
3. أما الإجـازة المرضية التي تزيد على يوم واحد، فيتم صرف إفادة مرضية من قبل الطبيب المعالج.

ثالثا: الخدمات الصحيـة للمدرسـات الحـوامل.

1. تتم الزيارة الأولى والثانية للحامل في المركز الصحي القريب من السكن، بحيث يتم استكمال كافة البيانات والتحاليل والفحوصات الأولية اللازمة لها، وتدوينها بالملف الصحي الخاص بالحامل، ثم يتم تحويل هذا الملف إلى المركز الصحي القريب من المدرسة (ملف الحمل)، ويتم متابعة المدرسة الحامل بالمركز إلى حين موعد الولادة، ثم يحول الملف إلى مستشفى الولادة حسب منطقة السكن.
2. تتم الزيارات بترتيب مسبق مع قسم الحوامل بالمركز الصحي، لضمان سرعة إجراءات المتابعة، ولتسهيل عمل الفحوصات الطبية اللازمة.
3. تجري الفحوصات الطبية الخاصة بمرحلة ما بعد الولادة وتنظيم الأسرة في المركز الصحي القريب من السكن، ويفضل تحديد موعد مسبق مع المركز قبل الساعة التاسعة صباحاً، ليتسنى للجهات المختصة إرسال عينات التحاليل الطبية إلى مجمع السلمانية الطبي.
4. في الحالات المرضية الأخرى تتم المراجعة والعلاج وفق الإجراءات الواردة في معالجة الطلبة والعاملين حسب خطورتها.

رابعا: ملاحظات هامة.

1. تتم المعالجة أو المراجعة سواء في الحالات الطارئة أم الحالات غير الطارئة وفق الإجراءات العلاجية والتنظيمية للطلبة، مع ضرورة تحديد موعد مسبق مع المركز الصحي لمقابلة الطبيب.
2. تحويل الطلبة الذين يتعاملون في حفظ أو بيع الأغذية في المقاصف المدرسية إلى المركز الصحي القريب من المدرسة، لإجراء الفحوصات الطبية اللازمة.
3. أن تقوم المدرسة بالتأكد من حصول جميع العاملين في المقاصف المدرسية على الشهادة الطبية الصادرة من مركز الرازي الصحي، والتي تسمح لهم بمزاولة العمل في مجال بيع المواد الغذائية

تعريف مرض السكري: السكري هو مرض مزمن يدوم مدى الحياة ويتطلب مراقبة دقيقة ومستمرة من حيث العلاجوالغذاء المتوازن المعتمد على الحمية وممارسة الرياضة. و تنشأ عندما:

1) لا ينتج البنكرياس ما يكفي من الإنسولين.

2) أو عندما لا يستطيع الجسم أن يستخدم بفعالية الإنسولين المنتج.

الإنسولين: هو هرمون ينتجه البنكرياس فيمكن الجسم من أخد الجلوكوز من الدم وإستخدامه في إنتاج الطاقة اللازمة للجسم. ويؤدي فشل إنتاج الإنسولين أو فشله في العمل إلى رفع مستوى الجلوكوز في الدم وبالتالي إلى فشل مختلف الأجهزة والأنسجة.

أنواع السكري

الأعراض المصاحبة لمرض السكري: (كثرة البول/ العطش/ الجوع/ فقدان الوزن/ التعب والإجهاد/عدم القدرة على التركيز/ زغللة الرؤية/ التقيؤ وآلام البطن)

مضاعفات السكري: يؤدي إرتفاع السكري إلى حدوث مضاعفات مزمنة في الجسم وفشل مختلف الاجهزة إلا إنه قد يصبح صديق للمرض إذا تمت مراقبته بصورة دقيقة ومستمرة. وتشمل المضاعفات:

- اعتلال شبكية العين

- اعتلال الكلى

- اعتلال الأعصاب الطرفية

- اعتلال الجهاز العصبي المركزي

- تصلب الشرايين وأمراض القلب

- اعتلال الدورة الد موية الطرفية

- اعتلال الدورة الد موية الدماغية

- ارتفاع ضغط الدم

- ارتفاع الدهون والكولسترول في الدم

- العنة عند الرجل

- التأثير النفسي والاجتماعي السلبي لمرض السكري على المصاب به

نقاط سكرية سريعة:

i. تعد نسبة الإصابة بالسكري في البحرين من أعلى المعدلات العالمية، حيث تبلغ حالياً حوالي 27-30% لدى البالغين والكبار(الفئة العمرية 30-50 سنة)، وهناك أعداد كبيرة من المصابين لا يعلمون بإصابتهم بالمرض. حيث تشير الدراسات بأنه مقابل كل حالة مشخصة هناك حالة غير مكتشفة.

ii. السكري ليس مرضاً بسيطاً، يجب أن تعرفه جيداً لكي تستطيع أن تتفاداه أو تتعايش معه بسلام.

iii. باختصار يحدث السكري عندما يفشل الجسم في التعامل مع المواد السكرية بصورة طبيعية وذلك لنقص هرمون الأنسولين ونتيجة لذلك ترتفع نسبة السكر في الدم مسببة الأعراض المصاحبة.

iv. يعاني الكثيرون من السكري دون أن يعلموا بذلك ونظرآ لأنه في بعض الأحيان لا تظهر أعراض المرض عليهم فإنه عندما يتم تشخيص المرض بعد سنوات تكون المضاعفات قد حدثت (التأثير على العين والكلى والأعصاب والشرايين وغيرها من أجزاء الجسم المختلفة)

v. التشخيص المبكر يعني العلاج المبكر وتقليل احتمال حدوث هذه المضاعفات بنسبة كبيرة

العوامل المساعدة على الإصابة بالسكري: أحرص على معرفة العوامل المساعدة على الإصابة بالسكري فقد تكون أنت معرضاً لذلك

ý العمر: السكري من النوع الثاني غالباً ما يصيب الكبار (فوق الأربعين) وكلما تقدم العمر زادت فرصة الإصابة السكري.

ý السمنة: حيث يؤدي الغذاء الغير صحي وعدم ممارسة النشاط البدني بانتظام إلى زيادة الوزن والسمنة وكلما زاد الوزن عن المعدل الطبيعي زادت احتمالات الإصابة بداء السكري (أكثر من 98% من المصابين بالسكري يعانون من زيادة الوزن والسمنة).

ý التاريخ العائلي: بينت الأبحاث أن احتمالات الإصابة السكري تزيد إذا كان أحد أفراد أسرتك مصاباً به، وتزيد فرصة الإصابة لدى الأقارب من الدرجة الأولى.

ý الحمل والسكري: يظهر السكري بصورة مؤقتة أثناء الحمل لدى بعض السيدات، فإذا كان ذلك قد حصل من قبل أو كان وزن أحد الأطفال عن الولادة أكثر من 4 كيلو أو وجود أحد العوامل السابقة، فإنك يا سيدتي معرضة للإصابة.

نصائح وإرشادات حول مرض السكري

üلا زال بإمكانك تناول الطعام الذي تحبه ولكن بكمية أقل

üخفف من وزنك إذا كنت تعاني من زيادة الوزن أو السمنة

üكن نشط بدنيا.

üلا توقف الحمية وتجنب العلاجات الوهمية وتذكر: ( لا زال بإمكانك تناول الطعام الذي تحبه ولكن بكمية أقل(

üتجنب التدخين.

üممارسة النشاط البدني لمدة 30 دقيقة / 5 مرات بالأسبوع.

üتناول مجموعة مختارة من الفواكه والخضروات يوميا.

üأن يكون ضغط الدم (Blood Pressure ) أقل من 130/80

üأن يكون معدل الكولسترول (Cholesterol ) أقل من 4 مللي مول/لتر Hb A1C

üأن تساوي أو أقل من 5.3% نسبة هيموجلوبين (مخزون السكر بالدم خلال 60-90 يوم مضى)

üتفحص العين على الأقل مرة واحدة سنويا ويتم معالجتها إن استدعى الأمر.

üتفحص قدمك يوميا وعلى الأقل مره واحدة سنويا من قبل طبيب مختص.

üمراعاة أخذ الأسبرين ( 81 ملي غرام أسبرين يقي من أمراض القلب)

üمراعاة تناول أدوية حماية الكلى إن لزم الأمر.

üوتذكر دائماً المقولة التالية:

السكري .. اكسبه صديقاً وليس عدواً

الصحة المدرسية... ما لها أكثر مما عليها!

تمثِّل الصحة المدرسية مكونا أساسيا ومحوريا في العملية التربوية، فهي «مجموعة من المفاهيم والمبادئ والأنظمة والخدمات التي تقدم لتعزيز صحة الطلاب في السن المدرسية، وتعزيز صحة المجتمع من خلال المدارس، فهي ليست تخصصا مستقلا، وإنما هي بلورة لمجموعة من العلوم والمعارف الصحية العامة كالطب الوقائي، وعلم الوبائيات، والتوعية الصحية، والإحصاء الحيوي، وصحة البيئة، والتغذية، وصحة الفم، والأسنان والتمريض».

ولكي تتضح الصورة أكثر فإنه لابد من النظر إلى الصحة المدرسية باعتبارها واحدة من حقوق الإنسان الأساسية والمهمة التي أكدت عليها الاتفاقيات الدولية والدستور البحريني، إذ إن حصرها في برامج وأنشطة وفعاليات تقوم بها لجنة متخصصة تضم كلا من وزارتي الصحة والتربية والتعليم يُعدُّ خنقا لها، فتنمية الوعي بالصحة المدرسية مسئولية مجتمعية بامتياز، وخصوصا نحن نتحدث عن تطبيق الرؤية الاقتصادية 2030 ودور القطاع الخاص والأسرة ومؤسسات المجتمع المدني في تعزيز الصحة المدرسية، والتي تشمل الخدمات الصحية المقدمة لذوي الاحتياجات الخاصة، والأنماط الغذائية والتربية البدنية، والاحتياجات النفسية للمراهقين والناشئة، والوقاية من التدخين والمخدرات والعنف والحوادث، ودور المناهج الدراسية وبرامج التربية الصحية والبيئية في تعزيز الصحة المدرسية، كما ويشمل دور وسائل الإعلام في التأثير على طلبة المدارس.

ما من شك بأن الأطفال في المدرسة ينفتحون على العديد من السلوكيات المتعلقة بالحياة بوجه عام، وبالصحة بوجه خاص، كما وأنهم بحاجة إلى جو تربوي يساعدهم على تنمية الاتجاهات والسلوكيات السليمة، كما وتوفر المدرسة لهم جوا مناسبا لتعديل السلوكيات الخاطئة.

إن الصحة الجيدة في المدارس ـ كما ترى رئيسة خدمات الصحة المدرسية بوزارة الصحة مريم الهاجري ـ هي استثمار للمستقبل، وأن برامج الصحة المدرسية أداة فعالة تخاطب شريحتين حساستين من مجتمعنا وهما الأطفال من سن 5 إلى 10 سنوات كشريحة أولى، والمراهقين من سن 10 إلى 18 كشريحة أخرى، ومراحل التطور في هاتين الشريحتين تستوجب إرساء مفاهيم وسلوكيات تؤثر في مستقبل صحتهم.

ولكي يكون برنامج الصحة المدرسية فعالا وذا جدوى، فإن هناك أهدافا رئيسة تحدد مؤشر نجاحه أو فشله، منها: أن يتعرف العاملون في المجالين الصحي والتربوي على أساسيات وأولويات المشكلات الصحية في المرحلة المدرسية ليتم تزويدهم بمهارات التوعية الصحية بالمدرسة، كما ويتوقع أن يزوِّد هذا البرنامج القائمين عليه ببعض المهارات اللازمة كالتخطيط والتنفيذ والتقويم، في الوقت الذي يعاون البرنامج الطلبة والتربويين والعاملين الصحيين في مراقبة وتحسين البيئة الصحية المدرسية، وتقديم الخدمات الصحية التي تقوِّم وتحفظ وتعزز صحة الطلاب والمجتمع المدرسي.

إن المتتبع لبرنامج الصحة المدرسية في مملكة البحرين يلاحظ تطورا نوعيا في توفير الخدمات الوقائية مثل: مكافحة العدوى وإجراء التطعيمات بصورة منتظمة، ونجاح البرنامج في منع المشروبات الغازية في جميع مدارس المملكة لما لها من تأثيرات سلبية على صحة الأطفال، وخصوصا «مرض هشاشة العظام»، ومحاولة إيجاد بدائل صحية لها كالعصائر أو المياه المعدنية، في الوقت الذي يجب التأكيد فيه على أهمية الكشف المبكر عن الأمراض وخصوصا الوراثية منها، وعلى رأسها السكلر ونقص الخميرة كأكبر مرضين وراثيين يعاني منهما قطاع كبير من أبنائنا الطلبة، فالخدمات المقدَّمة في الصحة المدرسية من التعامل مع المشكلات الجسدية إلى المشكلات السلوكية والسعي للحد من اكتساب الطلبة لبعض السلوكيات الصحية السلبية كالإدمان على المخدرات، والممارسات الجنسية غير الموجهة، كما وأن تحولا كبيرا حدث في ثقافة المجتمع نحو خدمات الصحة المدرسية من كونها وظيفة خاصة بالأطباء والممرضين، ليشترك في مهامها جميع أفراد الأسرة التربوية، وخصوصا المعلم، إذ تحولت الصحة المدرسية من كونها مسئولية لجنة مشتركة أو إدارة معينة إلى عمل تكاملي تنسيقي تتضافر فيه الجهود بين كل الجهات المعنية لتكون مسئولية مجتمعية.

لم يعد مقبولا النظر إلى المدرسة كمؤسسة تقوم بنقل المعرفة أو كبنك للمعلومات، فالمعلومات أصبحت سهلة التناول والتداول، بل لابد للمدرسة أن تقوم بدور التربية وإكساب السلوكيات الصحية، والمهارات الوظيفية لولوج حياة عصرية أكثر اتزانا ومسئولية، كما أن على الطلبة وأولياء أمورهم مسئولية مهمة للغاية وتتلخص في التعاطي الإيجابي مع برنامج الصحة المدرسية، وهذا يقودنا إلى الحديث عن ضرورة انضمام أولياء أمور الطلبة إلى مجالس الآباء، والمشاركة بالأفكار والرؤى والبرامج التي من شأنها تعزيز روح التواصل بين المؤسسة التعليمية والأسرة، وفي المقابل نتطلع لتفعيل دور لجان تعزيز الصحة التابعة للمراكز الصحية في وزارة الصحة، باعتبار أن لها دورا مكمِّلا هي الآخر في تنمية الوعي الصحي في مدارسنا.

لدينا طموحات كبيرة لتطوير برنامج الصحة المدرسية، ولكنها لن تتحقق دون أن يقوم القطاع الخاص بدوره كشريك أساسي في النهوض بالعملية التعليمية، لأن الاستثمار في التعليم يعدُّ استثمارا في البشر وليس في الحجر!

في دراسة علمية على المدارس الابتدائية في الدانمارك ـ وهي من الدول المتقدمة في التعليم ـ لوحظ وجود طبيب أو فني أسنان في جميع المدارس الابتدائية هناك، علما بأن برنامج خدمات صحة الفم والأسنان لديهم قائم أساسا على «الوقاية من التسوُّس»، فمنذ الصغر يتعلم الأطفال في المدارس كيفية الوقاية من كل أشكال التسوس. كما أن تخصصات جراحة الفم والأسنان من التخصصات النادرة في الدانمارك نظرا لقلة المصابين بها، إذ من يريد أن يتخصص في الجراحة فعليه أن يسافر إلى دول مثل إنجلترا!

يقول أبوقراط ضمن قَسَمِهِ المشهور عند الأطباء، وهو يحدثنا عن المسئولية الكبيرة الملقاة على عاتق الطبيب: «أقسمُ على الوفاء بهذا اليمين حسب قدرتي وحكمي على الأشياء تبليغ ونشر المعارف الخاصة بهذه المهنة بإسداء المشورة وإلقاء المحاضرات وكل طريقة أخرى للتعليم»