الكفاءة الشاملة : في نهاية الطور الأول من التعليم المتوسط يتمكّن المتعلّم من القيام بأدوار بنّاءة فرديا والمساهمة في العمل الجماعي من خلال تنفيذ حركات قاعدية سليمة يتطّلبها الموقف.

القيـــــــــــــــم

*احترام وتمجيد الرموز الوطنية وحمايتها . * الإحساس بالمسؤولية والتحلّي بروح المبادرة . * التحلّي بروح الإتقان والاجتهاد التحّمل.

*الالتزام بسلوك التماسك الوطني والتضامن مع الآخر . * التشبّع بالمعرفة الصّحيحة والعميقة للموروث اللّغوي والثّقافي والتاريخي وحمايته.

*تبنّي مواقف وسلوكات التّضامن والتّسامح مع الآخر ونبذ كافة أشكال العنف. * تبنّي مواقف وسلوكات تحترم الحياة بصفة عامّة والبيئة بصفة خاصّة .

* تبنّي مواقف وسلوكات تضمن حياة المواطنة واستثمارها في الصّالح العام.

الكفاءات العرضية

ـ التحكّم في الأسس المنظّمة للعمل ـ ترجمة الأحاسيس والانفعالات عن طريق التّعبير الحركي ـ التواصل عن طريق الحركة.

الميادين

الكفاءات الختاميـــة

مركبات الكفاءة

المحتويات المعرفية

الوضعيات التعلمية

معايير ومؤشرات التقويم

الزمـــن

الميــــــــــــــدان الــــــــبدني

ـ التمكّن من بناء رصيد حركي يضمن تطبيق الحلول المختارة لمواجهة الموقف.

في أنشطة الجري والوثب والرمي:

ـ أخذ الوضعية الصحيحة للجسم

ـ التحكم في بعض مراحل التنفيذ.

ـ تجنيد الإمكانات البدنية واستثمارها خلال التنفيذ.

ـ تنسيق بعض مراحل التنفيذ.

الجري السريع :

ـ تربية الخطوة في الجري السريع.

ـ وضعية الجسم وعمل الأطراف ـالانطلاق السريع(نصف الانثناء)

ـ الاستقامة التدريجية للجسم

ـ الجري السريع على محور.

رمي الجلة

ـ وضعية الرمي وحمل الجلة

ـ الرمي من الواجهة من الثبات ومن التنقل.

ـ الرمي من الجانب من الثبات

ـ مرافقة الأداة والتوازن

الوثب الطويل

ـ الوثب ورجل الارتقاء.

ـ الارتقاء والاندفاع للأمام

ـ الطيران والاستقبال ـ الاقتراب

ـ وضعية تعلّمية تتضمّن

الجري السريع والتتابع

على مسافات قصيرة.

ـ وضعية تعلّمية تتضمن

رمي الجلّة والكرات المطاطية

حسب مسار محدّد.

وضعية تعلمية تتضمّن الوثب

الطويل (أسلوب الضم)

ـ وضعية تعلّم الإدماج في نهاية

الوحدة التعلّمية

نشاط الجري :

ــ المعيار: الوضعية الصّحيحة للجسم في الجري

ــ المؤشرات: . التنسيق بين الأطراف خلال الجري ـــــــــ الجري بأقصى سرعة .

ـــ ديناميكية الخطوات.

نشاط الرمي :

ــ المعيار: أخذ الوضعية الصحيحة للرمي من الجانب.

ــ المؤشرات:

ـــ الوضعية الجانية الصحيحة ـــ التمحور الصحيح .

ـــ الدفع الكامل . ـــــ التوازن بعد الرمي.

نشاط الوثب :

ــ المعيار: الوضعية الصحيحة للوثب.

ــ المؤشرات

ــــ الاقتراب السريع . ـــ الارتقاء بالرجل المناسبة.

ـــ الدفع والطيران المناسب. ــــ الاستقبال المتزن .

ـ الفصل الأول =وحدتان تعلميتان 12 حصة لكل منهما

ـ الفصل الثاني = وحدتان تعلميتان 11 حصص لكل منهما

ـ الفصل الثالث = وحدتان تعلميتان 09 حصص لكل منهما

المـــيدان الجمــــاعي

ـ المساهمة الفعّالة في بناء وتنفيذ تنظيمات جماعية بسيطة تسمح بمواجهة المواقف المطروحة .

ـ فهم القوانين الاساسية المهيكلة للنشاط واستثمارها.

ـ التحكم في إنجاز أساسيات النشاط.

ـ قراءة الموقف وانتقاء

المهارات والعمليات المناسبة له.

ـ التحوّل من وضعية وموقف لآخر.

ـ المهارات والقوانين الأساسية للنّشاط.

ـ التواصل بالكرة .

ـ التنقّل بالكرة وبدون كرة .

ـ فضاء الممارسة واستثماره.

ـ التحوّل من الدّفاع إلى الهجوم والعكس .

ـ وضعية تعلّمية تتضمّن مواقف تستدعي التّواصل والتنقّل بالكرة في كرة اليد

ـ وضعية تعلّمية تتضمّن مواقف تستدعي التّواصل والتنقّل بالكرة في كرة السلة

ـ وضعية تعلّمية تتضمّن مواقف تستدعي التواصل والتنقّل نحو الكرة في الكرة الطّائرة.

ـ وضعية تعلّم الإدماج في نهاية الوحدة التعلمية.

الانشطة الجماعية:

ــ المعيار

. المساهمة والممارسة بطلاقة.

ــ المؤشرات:

ـ معرفة وتطبيق القوانين الأساسية.

ـ التحكّم في أساسيات النّشاط.

ـ المساهمة ضمن الفريق.

ـ احترام مبادئ التّنظيم والتّسيير .

المـــــيدان الجمـــبازي:

ـ التمكّن من التغّلب على الخجل

والظهور أمام الغير وتقديم المنتوج.

ـ التحكّم في الجسم خلال التنفيذ

ـ انجاز حركات التدحرج البسيطة.

ـ انجاز حركات الوثبات البسيطة .

ـ إنجاز حركات التوازن البسيطة

ـ انجاز سلسلة بسيطة .

ـ التدحرج الأمامي البسيط

ـ التدحرج الخلفي البسيط

ـ التدحرج الجانبي

ـ الوثبات العادية

ـ الوثب بربع دورة

ـ الوثب بنصف دورة

ـ النجمة

ـ الشمعة

ـ الوقوف على الرأس .

وضعيات تعلّمية تتضمّن

مواقف تعتمد على الدّوران والتدحرج والتوازن في الحركات الأرضية.

ـ وضعية تعلّم الإدماج في نهاية الوحدة التعلمية

النشاط الجمبازي

ــ المعيار

ـ التنفيذ السليم للحركات وبسلاسة .

ــ المؤشرات

ـ توزيع المجهود خلال التنفيذ.

ـ ربط الحركات .

ـ الصبغة الجمالية.

الكفاءة الشاملة

تطبيق القوانين الأساسية والمبادئ الامنية والصحية أثناء إنجاز مشاريع وخطط بسيطة فرديا وجماعيا وتكييفها كلما دعت الضرورة.

القيـــــــــــــــم

*احترام وتمجيد الرموز الوطنية وحمايتها . *الالتزام بسلوك التماسك الوطني والتضامن مع الآخر. * الإحساس بالمسؤولية والتحلي بروح المبادرة.

*تبني مواقف وسلوكات تضمن حياة المواطنة واستثمارها في الصالح العام. * تبني مواقف وسلوكات التضامن والتسامح مع الآخر ونبذ كافة أشكال العنف.

*التفتح على العالم والحضارات العالمية المختلفة وانتقاء ما ينفع وما يناسب. * تبني مواقف وسلوكات تحترم الحياة بصفة عامة والبيئة بصفة خاصة .

* التحلي بروح الاتقان والاجتهاد والتحمل.

الكفاءات العرضية

ـ التحكم في أسس منهجية بناء المشاريع والخطط ـ التعبير والتواصل الحركي الهادف ـ المساهمة ضمن مجموعة.

الميادين

الكفاءات الختامية

مركبات الكفاءة

المحتويات المعرفية

الوضعيات التعلمية

معايير ومؤشرات التقويم

الزمـــن

الميــــــــــــــدان الــــــــبـــــدني

ـ انتفاء و تطبيق أساليب بسيطة وتنفيذها فرديا بارتياح .

في أنشطة الجري والوثب والرمي بصفة عامة :

ــ التحكم في أسس ممارسة هذه الأنشطة

. مهارات .

. قوانين .

ــ انتقاء وتطبيق تصرفات مناسبة للموقف

. تطبيق التعليمات الخاصة

. الآخذ بالمبادئ الأمنية

ــ تعديل وضبط التدخلات انطلاقا من معطيات الوضعية ومتغيراتها.

. تغيير في الإيقاع

. تغيير في الوضعية

. تغيير في الأسلوب

* في الجري السريع :

ـ أبجدية الجري السريع

ـ الرد السريع في الانطلاق

ـ التدرج في استقامة الجسم في مرحلة الشروع

ـ الجري على محور واكتساب أقصى سرعة.

ـ وضعية الجسم وتكامل عمل الأطراف

ـ الجري داخل رواق

* في نشاط الرمي :

ـ ابجدية الرمي ( دفع الجلة)

ـ الرمي من الواجهة من الثبات والحركة.

ـ الرمي من الجانب ( من الثبات والتنقل)

ـ الدفع الكامل ومرافقة الأداة

ـ الرمي داخل منطقة .

* في نشاط الوثب :

ـ أبجدية الوثب (الوثب الطويل)

ـ الاستقبال ووضعية الجسم .

ـ الدفع والاندفاع برجل واحدة

ـ الارتقاء من المنطقة .

ـ الطيران ومسار الجسم

ـ الاقتراب .

ـ وضعيات تعلمية تتضمن مواقف تستدعي تطبيق مبادئ الجري السريع.

وضعيات تعلمية تتضمن مواقف تستدعي استثمار كامل قوى الجسم في الرمي.

ـ وضعيات تعلمية تتضمن مواقف تستدعي استثمار سرعة الاقتراب والدفع في الوثب الطويل .

ـ وضعية تعلّم الإدماج في نهاية الوحدة التعلّمية

الجري السريع:

ــ المعيار: وضعية مريحة للجري

ــ المؤشرات : الانطلاق السريع.

ـ الاستقامة التدريجية للجسم.

ـ السرعة القصوى وتواتر الخطوات

ـ الجري على خط مستقيم والتوازن

ـ التخلص من الحركات الزائدة خلال الجري.

نشاط رمي الجلة :

المعيار: الوضعية المريحة للرمي .

ــ المؤشرات

ـ ايقاع الرمي . ـ استرسال الدفع.

ـ التوازن خلال الرمي .

الوثب الطويل:

المعيار : الوضعية المريحة للوثب

ــ المؤشرات

ـ الربط بين الاقتراب والاندفاع.

ـ مسار الجسم في الفضاء

ـ الاستقبال المتزن.

ـ الفصل الأول =وحدتان تعلميتان 12 حصة لكل منهما

ـ الفصل الثاني = وحدتان تعلميتان11حصص لكل منهما

ـ الفصل الثالث = وحدتان تعلميتان09 حصص لكل منهما

المـــيدان الجمــــاعي

ـ التمكن من قراءة وفهم الموقف لربط وتنسيق حركات مع عناصر الفريق قصد بناء مشاريع.

في الأنشطة الجماعية : كرة اليد ، كرة السلة ، الكرة الطائرة

ـــ التحكّم في أسس ممارسة النشاط.

. مهارات أساسية .

. قوانين أساسية .

ــ المساهمة في المردود الجماعي في الدفاع والهجوم .

. التبليغ حركيا .

. إدراك وفهم تصرفات الزملاء.

. توقع تصرفات المنافس .

ـ التكفل بالنفس وتنظيم طريقة الممارسة

. القيام بأدوار قيادية .

. المساهمة في تنظيم منافسة

.ملاحظة وتقويم مردود التلاميذ.

* في نشاطي كرة اليد والسلة:

ـ التمييز بين اللعب مع واللعب ضد

اللعب مع :

. من خلال تبادل الكرات

. من خلال التموقع .

. من خلال التنقل بالكرة

. من خلال التسديد و التهديف

اللعب ضد:

ـ المساهمة في حماية المرمى والسلة

. من خلال التموقع كمدافع

. من خلال عرقلة تواصل الخصم

. من خلال مساندة الرفاق.

. من خلال توقع وقص الكرات .

ـ في نشاط الكرة الطائرة :

ـ التموقع والتنقلات للكرة .

ـ الوضعيات الأساسية لاستقبال الكرة

ـ توجيه الكرات ( من أعلى ، بالساعدين الإرسال ).

ـ العلاقة مع الزملاء ( نظام 3 تمريرات).

وضعيات تعلمية تتضمن مواقف ذات طابع تواصلي هادف في نشاطي كرة

اليد والسلة .

وضعيات تعلمية تستدعي استثمار التنقلات والتموقع في الكرة الطائرة

ـ وضعية تعلم الإدماج في نهاية الوحدة التعلمية

ــ المعايير

ـ التحكم في آلية:

. القوانين الأساسية.

. المهارات الأساسية

ــ المؤشرات

ـ التحكم في الكرة

. تمريرها واستقبالها.

. التنقل بها .

.تسديدها

ـ التحكم في الفضاء :

. الدفاعي

. الهجومي

. بعض القوانين الأساسية

المعايير

ـ التحكم في آلية

. القوانين الأساسية .

. المهارات الأساسية

المؤشرات

ـ الوضعيات والتنقلات للكرة

ـ التحكم الكرة تمريرها واستقبالها.

ـ التموقع في الدفاع و الهجوم.

ـ بعض القوانين الأساسية

المـــــيدان الجمـــبازي:

ـ بناء لوحات فنية تتضمن مهارات موجهة للعرض.

ـ إنجاز وربط حركات الوثب مع التدحرج.

ــ إنجاز وربط حركات الوثب مع التوازن .

ـ إنجاز وبط حركات التدحرج مع التوازن.

ـ إنجاز وربط حركات الوثب مع التدحرج مع التوازن .

. التدحرج الأمامي البسيط.

ـ التدحرج الخلفي البسيط.

ـ التدحرج الجانبي.

ـ الوثبات العادية.

ـ الوثب بربع دورة.

ـ الوثب بنصف دورة.

ـ النجمة.

ـ الشمعة .

ـ الوقوف على الرأس .

وضعيات تعلمية تتضمن مواقف تستدعي التحكم في الدوران والتوازن التدحرج

في الحركات الأرضية.

ـ وضعية تعلّم الإدماج في نهاية الوحدة التعلمية

المعيار

ـ التنفيذ السليم للحركات.

المؤشرات

ـ توزيع المجهود خلال التنفيذ.

ـ ربط الحركات .

ـ الصبغة الجمالية.

.

نص الكفاءة الشاملة : ـ في نهاية الطور الثاني من التعليم المتوسط يتمكن المتعلم من التكفل بذاته من حيث الاستقلالية والارتياح في أداء الحركات والمهارات و المساهمة ضمن

الجماعة لتحقيق أهداف في إطار احترام القوانين .

القيـــــــــــــــم

*التشبع بالمعرفة الصحيحة والعميقة للموروث اللغوي والثقافي والتاريخي وحمايته. *الإحساس بالمسؤولية والتحلي بروح المبادرة.

*تبني مواقف وسلوكات تتضمن حياة المواطنة واستثمارها في الصالح العام. *التحلي بروح الإتقان والاجتهاد والتحمل. *الإحساس والتمتع بنشوة بذل المجهود .

*الالتزام بسلوك التماسك الوطني والتضامن مع الآخر . * تبني مواقف وسلوكات التضامن والتسامح مع الأخر ونبذ كل أشكال العنف.

*التفتح على العالم والحضارات العالمية وانتقاء ما ينفع وما يناسب. * التحلي بالمسؤولية و بروح المبادرة.

*تبني مواقف وسلوكات تحترم الحياة بصفة عامة والبيئة بصفة خاصة .

الكفاءات العرضية

ــ التحكم في أسس منهجية بناء المشاريع والخطط ـــ التعبير والتواصل الحركي الهادف . ــــ المساهمة ضمن مجموعة.

الميادين

الكفاءات الختاميـــة

مركبات الكفاءة

المحتويات المعرفية

الوضعيات التعلمية

معايير ومؤشرات التقويم

الزمـــن

الميــــــــــــــدان الــــــــبدني

ـ يتمكّن من ضبط وترتيب المهارات المناسبة لإنجاز وتنفيذ مشروع فردي.

ـ يتحكّم في تنفيذ الحركات والمهارات الأساسية .

ـ يرتّب وينسّق مجموعة حركات مناسبة لعملية معيّنة .

ـ ينفّذ عمليات يتطلبها الموقف .

ـ يحافظ على الجانب الأمني ويتجنّب المخاطر .

في نشاط السرعة :

ـ الاستجابة السريعة في الانطلاق

(من وضعية الجثو).

ـ ربط الانطلاق بالشروع

ـ البحث على السرعة القصوى

ـ ديناميكية الخطوات

ـ الجري السريع على محور

ـ إنهاء السباق والمحافظة على التوازن .

في نشاط الرمي :

ـ الرمي من الجانب ومن الثبات :

. أخذ الوضعية المناسبة.

. تسلسل التمحور

ـ التنقل المسطح جانبا :

. أخذ الوضعية المناسبة أثناء التنقل

. تسلسل الدفع .

. تسلسل التمحور

ـالدفع الكامل للجلة

. مرافقة الجلة

ـ الاستقبال :. التوازن والبقاء داخل دائرة الرمي .

وضعيات تعلمية إشكالية تتضمن مواقف عن الرد السريع واستثماره في السرعة

.وضعية تعلّم الإدماج في نهاية الوحدة التعلمية.

.وضعيات تعلمية إشكالية تتضمن مواقف تستدعي تجنيد وتسلسل القوى في خلال الرمي .

.وضعية تعلّم الإدماج في نهاية الوحدة التعلمية

*نشاط الجري السريع

ــ المعيار

ـ وضعية صحيحة للجسم في الجري

ــ المؤشرات

ـ وضعية صحيحة للانطلاق

ـ استقامة تدريجية للجسم في الشروع

ـ خطوات متزنة وسريعة

ـ سرعة مسترسلة

ـ تنسيق بين الأطراف

*نشاط الرمي :

ــ المعيار

ـ وضعية سليمة خلال الرمي

ــ المؤشرات

ـ تنقل مسطح ديناميكي.

ـ دفع متواصل للأداة.

ـ مرافقة الأداة. ـ توازن بعد الرمي.

ـ الفصل الأول =وحدتان تعلميتان 12 حصة لكل منهما ( نشاط فردي + نشاط جماعي)

ـ الفصل الثاني = وحدتان تعلميتان 11 حصص لكل منهما ( نشاط فردي + نشاط جماعي)

ـ الفصل الثالث = وحدتان تعلميتان 09 حصص لكل منهما ( نشاط فردي + نشاط جماعي)

في نشاط الوثب :

الاقتراب :

ـ ضبط مسافة الاقتراب

ـ اكتساب أكبر سرعة ممكنة

الارتقاء :

ـ الدفع برجل الارتقاء

ـ بقاء الجسم عاليا عند الدفع

ـ الاندفاع لأعلى وللأمام

الطيران:

ـ السيطرة على الجسم في الفضاء

ـ المحافظة على مسار الجسم في الهواء.

ـ جلب الرجلين للصدر.

الاستقبال :

ـ مدّ الرجلين والاستقبال بهما .

ـ الاندفاع أماما أو جانبا.

ـ امتصاص الصدمة والمحافظة على التوازن .

وضعيات تعلّمية إشكالية تستدعي التحكّم في المراحل وتنسيقها خلال الوثب .

ـ وضعية تعلّم الإدماج في نهاية الوحدة التعلمية

في نشاط الوثب:

ــ المعيار

ـ وضعية سليمة أثناء الوثب

ــ المؤشرات

ـ اقتراب سريع ومضبوط

ـ دفع جيد عند الارتقاء .

ـ تحكّم في مسار الجسم في الهواء.

ـ استقبال متزن.

الميدان الجمــــاعي

ا

ـ تبنّي وتطبيق المبادئ الأساسية للعمل الجماعي خلال الممارسة.

بعض مبادئ الهجوم :

ـ اختيار نوع الهجوم

ـ التموقع في الهجوم

ـ الضغط على الدفاع وبعث الخلل

ـ استثمار الثغرات والتهديف

ـ السّند والارتكاز

بعض مبادئ الدفاع

ـ اختيار نوع الدفاع .

ـ التموقع في الدفاع وحماية المنطقة .

ـ الضغط على الهجوم وبعث الخطأ.

ـ البحث على الاستحواذ على الكرة .

ـ مساندة الزميل والتغطية .

في الهجوم :

ـ التحكّم في أوقات التواصل بالكرة :

. من خلال التنقل بالكرة أو للكرة.

. من خلال تبادل الكرات

. من خلال التسديد والتهديف

ـ التحكم في بناء الفضاء الهجومي :

. الوضعيات والأماكن

المناسبة لاستقبال الكرة .

. استثمار الأماكن الشاغرة والمناسبة في دفاع الخصم.

. مساندة حامل الكرة

. التخلّص من المراقبة

لاستقبال الكرة .

. توجيه الكرة .

في الدفاع

ـ التحول المناسب من الهجوم

للدفاع :

. عرقلة الخصم في بناء

الهجوم.

. التموقع المناسب في الدفاع

.حماية المنطقة ومساندة

الزميل.

ـ الضغط على الهجوم وقص

الكرات :

. توقّع ما يقوم به الخصم

. مضايقة الخصم المباشر.

.سدّ الثغرات في الدفاع.

في نشاط الكرة الطائرة

ـ تكيف هذه المبادئ بما يتماشى

وخصوصياته.

وضعيات تعلمية إشكالية تتضمن مواقف تستدعي التواصل والتنقل بالكرة

في أنشطة كرة اليد والسلة ونحوها في الكرة الطائرة

ـ وضعية تعلّم الإدماج في نهاية الوحدة التعلمية.

في الهجوم :

ـ المعيار

ــ أداء سليم للمهارات الأساسية.

ـ المؤشرات

ـ تمرير واستقبال سليم .

ـ تنقل مناسب بالكرة .

ـ تنقل مناسب للكرة وتوجيهها.

ـ تموقع صحيح .

ـ مساندة للزميل .

ـ تصويب أو سحق في الوقت المناسب.

في الدفاع :

ــ المعيار

ــ أداء سليم للمهارات الأساسية.

ــ المؤشرات

ـ تموقع مناسب .

ـ ضغط عن الخصم في الوقت المناسب .

ـ قص للكرات ( التقاط الكرات في الكرة الطائرة).

ـ التموقع والتغطية المناسبة للزملاء .

المـــــيدان الجمـــبازي:

ـ الامتثال لقانون المنافسة وتقبّل النقد و الحكم على المنتوج بعد عرضه.

ـ إنجاز سلسلة تتضمن حركات الوثب مع التوازن والتدحرج.

ــ التحكّم في قانون التنافس.

ـ التعود على الظهور أمام الغير.

التدحرج الأمامي فتحا.

ـ التدحرج الخلفي فتحا.

ـ التدحرج الجانبي.

ـ الوثبات العادية.

ـ الوثب دورة كاملة.

ـ وثبة الغزالة.

ـ النجمة برجل واحدة.

ـ االوقوف على اليدين.

ـ الوقوف على الرأس .

وضعيات تعلّمية تضمن مواقف تمثل ربط مجموعة حركات كتسلسل في الحركات

الأرضية.

ـ وضعية تعلم الإدماج في نهاية الوحدة التعلمية

في النشاط الجمبازي

ــ المعيار

ـ التنفيذ السليم للحركات.

ــ المؤشرات

ـ توزيع المجهود خلال التنفيذ.

ـ ربط الحركات .

ـ الصبغة الجمالية.

.

نص الكفاءة الشاملة : ـ في نهاية التعليم المتوسط يتمكن المتعلم من التواصل حركيا وشفويا والقيام بأدوار بنّاءة فرديا وجماعيا لإعداد وتنفيذ مشاريع معتمدا على مناهج علمية ومتبنّيا قواعد صحية

وأمنية تضمن السلامة والفعالية.

القيـــــــــــــــم

* احترام وتمجيد رموز الأمة وحمايتها. * تبنّي مواقف وسلوكات تتضمّن حياة المواطنة واستثمارها في الصالح العام.

* تبنّي مواقف وسلوكات التضامن والتسامح مع الآخر ونبذ كافة أشكال العنف. * الإحساس بالمسؤولية والتحلّي بروح المبادرة .

* معرفة المؤسسات الوطنية والدولية وعلاقتها بالحياة الوطنية والسياق العالمي . * التحلي بروح الإتقان والاجتهاد والتحمل.

* التفتح على العالم والحضارات العالمية وانتقاء ما ينفع وما يناسب. * الإحساس والتمتّع بنشوة بذل المجهود والمساهمة .

الكفاءات العرضية

ـ التحكّم في أسس منهجية بناء المشاريع والخطط . ـ التّعبير والتواصل الحركي الهادف . ـ المساهمة ضمن مجموعة.

الميادين

الكفاءات الختاميـــة

مركبات الكفاءة

المحتويات المعرفية

الوضعيات التعلمية

معايير ومؤشرات التقويم

الزمـــن

الميــــــــــــــدان الــــــــبدني

ـ التكفّل بذاته أمنيا وصحيا من حيث تقدير وتوزيع المجهود لضمان الارتياح والاستمرارية في العمل طيلة المدة المطلوبة.

ـ تنفيذ حركات ومهارات صحيحة بالإيقاع المطلوب.

ـ بذل مجهود مناسب وتوزيعه بما يتماشى والعمل المطلوب.

ـ تجنيد وتطبيق القوّة اللازمة على الحركة أوالمهارة المراد تنفيذها.

ـ احترام القواعد الأمنية لضمان الوقاية من المخاطر عند التنفيذ.

في نشاط الجري :

ـ التسارع والزيادة في السرعة.

ـ توزيع المجهود أثناء الجري حسب المسافة والمدة.

ـ تجنيد القوى اللازمة لتغيير إيقاع الجري لمواكبة الخصم .

ـ المحافظة على أقصى سرعة مكتسبة لقطع مسافة معينة .

في نشاط رمي الجلة :

( الرمي الشامل)

ـ تنسيق مراحل الرمي

ـ تجنيد القوى واستثمارها في عملية دفع الثقل .

ـ استثمار السرعة المناسبة لعملية

التنقل الخلفي (الزحلقة عند الرمي).

ـ مداومة بذل المجهود طيلة تنفيذ

مراحل الرمي .

وضعيات تعلميةّ إشكالية تتضمّن ربط مراحل الجري السريع و التسارع.

ـ وضعية تعلم الإدماج في نهاية الوحدة التعلمية.

وضعيات تعلمية إشكالية

تتضمن ربط مراحل الرمي واستثمار قوى الجسم في الدفع.

ـ وضعية تعلّم الإدماج في نهاية الوحدة التعلّمية.

في نشاط الجري

ــ المعيار

ــ نظامية الجري .

ـ المؤشرات

ـ سعة الخطوة وتواترها

ـ الجري بارتياح

ـ التنسيق بين الأطراف

ـ المحافظة على السرعة المكتسبة

في نشاط الرمي :

ـــ المعيار

ـ الرمي بطريقة سليمة.

ــ المؤشرات

ـ الوضعية الصحيحة للرمي.

ـ الزحلقة السريعة والمسطحة.

ـ التمحور والدفع بكامل الجسم.

ـ مرافقة الجلة .

ـ التوازن بعد الرمي .

ـ الفصل الأول =وحدتان تعلميتان 12 حصة لكل منهما ( نشاط فردي + نشاط جماعي)

ـ الفصل الثاني = وحدتان تعلميتان 11 حصص لكل منهما ( نشاط فردي + نشاط جماعي)

ـ الفصل الثالث = وحدتان تعلميتان 08 حصص لكل منهما ( نشاط فردي + نشاط جماعي)

في نشاط الوثب الطويل:

ـ استثمار السرعة القصوى والمناسبة في الاقتراب.

ـ تجنيد القوى اللازمة واستثمارها في عملية الدفع أثناء الارتقاء .

ـ مداومة بذل المجهود وتوزيعه حسب مقتضيات مراحل الوثب .

ـ التوازن أثناء الاستقبال.

وضعيات تعلمية تتضمن ربط مراحل الوثب الطويل واستثمار سرعة الاقتراب في الدفع والاندفاع .

ـ وضعية إدماجيه في نهاية الوحدة التعلمية

في نشاط الوثب :

ــ المعيار

ــ الوثب بكيفية صحيحة

ــ المؤشرات

ـ السرعة المناسبة في الاقتراب.

ـ استعمال رجل الارتقاء والدفع المناسب.

ـ التحكم في الجسم في الطيران

ـ الاستقبال المتزن .

المـــيدان الجمــــاعي

ـ في إطار العمل الجماعي بناء و تنفيذ حركات وعمليات تتماشى والموقف المطروح

.

ـ التنسيق بين عناصر الفريق في الهجوم :

. حسب نوعية الهجوم

. حسب الأماكن المشغولة

. حسب تواجد عناصر الخصم ـ التنسيق بين عناصر الدفاع : . تغطية منطقة الدفاع

. التواصل الشفوي

. مد يد العون للزميل وتغطيته . محاصرة الخصم المباشر للحد من خطورته .

ـ التحول المناسب من وضعية لأخرى :

. حسب تواجد الخصم .

. حسب المسافة الفاصلة عن الهدف أو عن منطقة الدفاع .

في نشاطي كرة اليد وكرة السلة :

ـ بناء هجوم جماعي منظم.

ـ استثمار فضاء الهجوم واستغلال ثغرات الدفاع.

ـ بناء دفاع جماعي لصد الهجوم

ـ تطبيق مبادئ الدفاع الفردي .

ـ الهجومات المضادة .

في نشاط الكرة الطائرة :

ـ التمريرات الثلاث

ـ توجيه الكرات واستثمار ثغرات دفاع الخصم .

ـ الانتشار العقلاني في الدفاع.

ـ التنقلات المناسبة للكرة والتقاطها.

وضعيات تعلمية إشكالية تتضمن تطبيق مبادئ الهجوم والدفاع و العمل الجماعي في نشاطي كرة اليد والسلة

وضعيات تعلمية إشكالية

تستدعي التموقع ورد الكرة وحماية المنطقة في الكرة الطائرة.

ـ وضعية تعلّم الإدماج في نهاية الوحدة التعلمية.

في نشاطي كرة اليد والسلة

ــ المعيار

ـ فهم المواقف واستثمارها

ـ المؤشرات

ـ التموقع المناسب في الهجوم

و الدفاع.

ـ القيام بمبادرات مناسبة في الهجوم والدفاع.

ـ توفير الوضعيات السانحة للتسجيل للزملاء.

ـ مساندة الزملاء في الدفاع.

. تكييف هذه المؤشرات حسب خصوصيات الكرة الطائرة .

المـــــيدان الجمـــبازي:

ـ إنجاز عروض مبنية على المبادئ الأساسية للوقاية والسلامة خلال التنفيذ.

ــ بناء وتنفيذ سلسلة مترابطة تتضمن :

. وثب

. تدحرج

. توازن

ــ استثمار فضاء الممارسة

( البساط ).

ــ الاهتمام بالناحية الجمالية أثناء التنفيذ .

حركات جمبازية أرضية

ــ الوثب : العادي ، مع الضم

فتحا ، الغزالة ، مع نصف دورة ، دورة كاملة.

ـ التدحرج :

العادي للأمام وللخلف، فتحا للأمام وللخلف.

ـ التوازن:

الوقوف على الرأس وعلى اليدين ، النجمة ، الشمعة

اللوحة المسحوقة على رجل واحدة

على الرجلين فتحا .

وضعيات تعلمية تنافسية تتضمن مواقف وثب ، تدحرج توازن في صورة سلسلة متناسقة

ـ وضعية تعلّم الإدماج في نهاية الوحدة التعلمية

في النشاط الجمبازي

ــ المعيار

ـ تنفيذ سليم للحركات.

ــ المؤشرات

ـ التحكّم في الأوقات الضعيفة والشديدة أثناء التنفيذ.

ـ الربط المناسب للحركات.

ـ إضفاء الصبغة الجمالية على الحركات.

المستويات

الخصائـــــــص المميزة

العلامــــــــة

المستوى 1

ـ متفرج (ليست له الرغبة في المشاركة).

من 03- 60

المستوى 2

ـ راد للفعل (يحاول عند الضرورة).

من 07- 10

المستوى 3

ـ متكيف (يجد الحلول المناسبة)

من 11- 14

المستوى 4

ـ مكتشف ( له بعد النظر أثناء المشاركة التقييم الحركي لكرة اليد والسلة)

من 15- 17

المستوى 5

ـ الموهوب، صانع الألعاب.

+ 17

التحكم في التنفيذ فرديا

المستوى 1

لاعب متفرج

المستوى 2

لاعب نشيط

المستوى 3

لاعب متكيف

المستوى 4 لاعب مكتشف

المستوى 5

لاعب مبدع

سلوكات حامل الكرة

الاستقبال

يتوقف لأخذ الكرة بدون أن يتحكم فيها

يستقبل الكرة باليدين ويحميها بالظهر

استقبال الكرة اثاء التحرك

- الاستقبال بدون أخطاء

- التحكم في المحور

استقبال الكرة من كل الاتجاهات والتحكم فيها

القذف

يضيع الوقت في التحرك بدون أي تسديد

يقذف قليلا وفي غالب الوقت متوقفا

يقذف كثيرا بدون دقة

- يسلسل كل الحركات

- يقذف من بعيد وأثناء التحرك

- يسلسل الحركات بسرعة

- يقذف في أوضاع ملائمة

التحرك

(التنطيط)

- يتهرب من الخصم

- يلعب وحيدا

- يتوقف عند المحاصرة

- عدم السيطرة على سرعة التنقل

- يعطي بظهره مرمى الخصم

- التحرك إلى الأمام بتغيير الاتجاهات

- يسبق حركات الخصم بتغيير الاتجاه والإيقاع

التمرير

- يتخلص من الكرة في أسرع وقتا بدون تدقيق

- يغامر بالتمريرات عند المحاصرة

- تمريرات سريعة وفي الوقت المناسب

- تمريرات دقيقة في الأماكن المناسبة

- تمريرات دقيقة من بعيد

- تغيير المسارات

سلوكات بدون كرة

الهجوم

متفرج

- ساكن ومتجه لحامل الكرة

- يستقبل الكرة بدون رغبة

- لا يدرك الفضاءات

بطيء

- يستقبل الكرة في المكان غير المنساب

- يتبع حامل الكرة عن قرب

متحرك

- يستغل الفجوات نحو المرمى

- يبحث عن الكرة لاستغلالها

متحرك كثيرا

- يفتح اللعب

- يساهم ويساعد حامل الكرة

- يوزع القوى

- يفرض توازن

سريع التحرك

- يفرض التمرير في الوقت المناسب

- يساعد حامل الكرة

- يغير الاتجاهات والمسارات حيث يشاء

يقذف بدقة

الدفاع

متفرج

- واقف ومنشغل بحامل الكرة

- بطيء في الرجوع إلى الدفاع

ساكن

- منشغل بمحيطه القريب عند وجود الكرة

- حركات متأخرة

نشيط

- يحجز بين المهاجم والمرمى

- يتدخل على حامل الكرة

فارض

- يحمي المرمى بمراقبة المهاجم

- يتحرش بحامل الكرة

ملاحق

- يلاحق التمريرات

- يسبق المهاجم

- يخلق توازنا

- ينظم الهجوم المضاد

التحكم في التنفيذ فرديا

مستوى 1

لاعب متفرج

مستوى 2 لاعب نشيط

مستوى 3 لاعب متكيف

مستوى 4 لاعب مكتشف

مستوى 5 لاعب مبدع

الإرسال

- لا يحسن الإرسال من الخط الخلفي

- إرسال بسيط موفق

- متحكم في الإرسال

- يرسل الكرة بعيدا

- العودة إلى الميدان

- يرسل بدقة وقوة بهدف تسجيل النقطة

الاسترجاع

(وضعية دفاع)

- قليل الحركة

- متفرج ويصبح إشارة للمهاجم

- مساعدة بطيئة لحامل الكرة

- يتدخل

لاسترجاع الكرة بتأخر.

- متحرك ونشيط يساعد حامل الكرة

- يدافع عن محيطه بحزم

- يقترح عدة حلول لحامل الكرة

- التحضير المسبق للدفاع عن منطقته.

- يغير المواقع حسب الموقف

- يضحي بتوازنه لإنقاذ الكرة.

بناء هجوم

قرار

- ليست له النية في إرسال الكرة في معسكر الخصم

- هدفه إخراج الكرة من المعسكر

بأي طريقة

- هدفه إبعاد الخطر عن المعسكر

وتسجيل النقاط

- من الأولويات إرجاع الكرة مباشرة

- يحفز الرفقاء لضمان مشروع جماعي للعب

- التمريرات تستعمل كوسيلة بناء هجوم

- يساعد لوضع خطة هجوم موفقة بغية ربح المقابلة

- يلعب ادوار لتنفيذ خطة تكتيكية محكمة

تطبيق

- التحديد السيئ لمسار الكرة

- أخطاء عند لمس الكرة

- بساطة التحكم في الكرة لا تسمح بالتنفيذ السريع والتحكم في مسار الكرة

- يوجه حركاته نحو المعسكر المضاد

- يطبق فنيات ملائمة حسب سرعة ومسار الكرة

- التحكم عن قرب في الفنيات لتنظيم الهجوم

- تغيير مسارات الكرة من الصعبة إلى مسار سهل هجومي

- التحكم في التمريرات خارج محيطه

- ينظم خطة الهجوم

- سحق الكرة

دائم ومتنوع